第2课 春秋战国的历史巨变 教案--2023-2024学年中职高一上学期高教版（2023）中国历史全一册

《中国历史》教案 2.春秋战国的历史巨变 授课名称 中国历史 授课班级 22级 授课类型 讲授课 教学时长 45 授课时间 45 授课地点 教室 教学内容分析 本课是统编版中国历史第一单元第 2 课。具有“承上启下”的地位。中国历史经历了夏商西周，进入春秋战国这一大变革时期。承接第 1课《中华文明的起源与早期国家》第 3 课《秦统一多民族封建国家的建立》，设置了“列国纷争与华夏认同”“经济发展与变法运动”、“孔子和老子”“百家争鸣”四个框目，四个框目之间存在着知识联系较为合理。 学情分析 高二学生在初中历史已经简单的学习过这部分内容，对春秋战国时期的诸侯纷争和变法运动，井田制的瓦解，百家争鸣等知识有了一定的掌握，但是缺乏对这时期政治经济思想之间变化的内在联系的认识，难以理解诸侯国起变法风湖的历史必然性。通过本课的学习，力求使学生掌握春秋战国和商鞅变法的基本史实，涵育学生的时空观念、唯物史观、家国情怀、史料实证等历史学科核心素养。 教学目标 【知识目标】通过相关图表帮助学生掌握战国时限和战国七雄的具位置，培养学生的时空观念核心价值观。 【技能目标】通过探究春秋战国时期铁制农具的使用情况培养学生史料实证的意识和方法，通过分析商鞅变法和百家争鸣来培养学生的历史解释素养。 【素质目标】了解春秋战国时期的科技与文化，知道百家争鸣是中华民族思想文化源头，中华文化源远流长，树立文化自信，并培养以服务于国家统一、民族融合和人类社会进步为使命的家国情怀。 教学重难点 【教学重点】春秋战国的政治经济文化的发展、各国变法的必然性及商鞅变法。 【教学难点】百家争鸣，各学派的代表人物及学说。 教法学法 【教学方法】讲授法、史料教学法 【学习方法】史料分析法、合作探究法 教学资源 多媒体 教学实施 本课是部编版历史中外历史纲要上册第一单元第2课，本节课主要采用谈话讲述法进行，同时配合提问、史料阅读、课堂讨论等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。结合本节课图片较多的特点，在教学过程中可结合图来讲解，增强教学的直观性。 教学过程 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 课前 温故知新 分组汇报 1. 对联导入： “有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚，苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴。” 提问：这里面有两个成语，分别发生在什么时候呢？（引入本节课。） 2. 将班级分为四个小组，分别搜集资料:“春秋五霸”“战国七雄”“商鞅变法”“百家争鸣”等内容进行汇报。 3. 根据初中所学知识，简要画出春秋战国时间表。 明确： 1. 完成汇报工作。 2. 回顾所学和书本知识完成春秋战国时间表。 1. 学生对于本节知识有初步认知。 2. 引入下一环节。 课中 新课讲授： 1. 春秋五霸 2. 战国七雄 3. 经济发展与变法运动 4. 春秋战国时期的科技与文化 一、平王东迁 1．东周建立 2.材料分析： 材料一：平王东迁以后，周王朝在宗周镐京地区的土地大片丧失，这是王室所拥有的领土仅有六百多平方里。与地方数千里的诸侯大国相比，周王的力量只能相当于一个很小的诸侯了。 —赵毅、赵轶峰著《中国古代史》 材料二：春秋时期，随着生产工具的进步，土地开荒非常普遍。诸侯、中小贵族乃至一般平民都十分热衷于从开垦的荒地中获取经济利益。这些新开垦的土地，从一开始出现，就带有私有性质。 ——赵毅、赵轶峰著《中国古代史》 根据上述材料，概括春秋时期西周王朝与其所创立的制度发展状况。 明确： 3.视频《春秋战国》补充，思考这一时期的特点。 明确：礼崩乐坏、诸侯并起、共争天下。 4.春秋战国分期 明确：春秋（公元前770年-公元前476年）；战国（公元前475年-公元前221年） 二、春秋五霸 1.教师展示地图，学生说出春秋五霸与战国七雄的位置。并补充春秋五霸称霸的故事。（尊王攘夷、退避三舍、一鸣惊人、问鼎中原、卧薪尝胆等） 2.三家分晋、田氏代齐。 明确：春秋五霸：齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践。 战国七雄：秦楚齐燕赵魏韩 （补充政权演变动图讲解。） 3. 依据图片材料，概括春秋到战国时期的变化，分析这种变化反映出何种趋势？ 明确： 三、变法图强 1.各国变法内容，思考：变法的目的是什么？ 明确：富国强兵 2.商鞅变法 教师提问：请简要找出商鞅变法的内容，并思考会带来怎样的影响。 明确： 商鞅变法的影响： · 打击旧的奴隶主阶级，推动小农经济发展，加强君主专制，维护社会稳定。 · 推动社会从奴隶制转向封建制，赢得兼并战争。 · 顺应历史潮流，变法使秦国实现国富兵强，为秦的大一统奠定基础。 四、科技与文化 1.百家争鸣 明确： 2.材料分析： “百家争鸣”的局面形