10.1 感受生命的意义 课件-2023-2024学年统编版道德与法治七年级上册

10.1 感受生命的意义 核心素养目标 政治认同：明晰生命的意义，培养热爱生命的情感。 道德修养：形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意义，热爱生活。 法治观念：懂得什么样的人生是有意义的。 健全人格：培养自立自强、坚韧乐观的人格，懂得生命的价值，树立正确的人生观和价值观。 责任意识：愿意去探索和创造自己生命的意义，能主动参与志愿者活动、社区服务活动，有社会责任感，勇于担当，有为人民服务的奉献精神。 一、人为什么活着？ 二、怎样的一生是有意义、有价值的？ 三、如何认识生命意义？ 学生自学 01 生命的追问 4 对有些人来说 为了生活本身的丰富多彩和探索生命无穷的奥秘 对有些人而言 是为了让生命有意义 一、生命的追问 5 活着的意义， 没有标准答案， 在法律和道德的范围内 尽情去探索生命的意义。 活着就是为了 改 变 世 界 ——弄布斯的创新启示 4/W > 1.人为什么活着? 为了改变世界 下P地 Lve for the dream x#数 ， 为了梦想 1：人活着是为了什么？ ①为了学习，为了养育后代，为了帮助他人……人们的回答也许各不相同。 ②对于有些人，生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘已经是一个令人满意的答案了。 ③但对有些人，是为了让生命有意义。 7 乔布斯说：不要为别人而活。 爱因斯坦说：只有为别人而活的生命才是值得的。 讨论：这两种观点矛盾吗？为什么？ 8 只为自己而活 强调每个人要活出自己的人生，实现自我价值，不要浑浑噩噩，人云亦云，从这个角度来说是正确的。 如果认为人只是为了自己而活，只顾自己而不管别人的需要，这样的认识是错误的。 只为别人而活 只有为别人而活的生命才是值得的：看到了人的生命是相互关联的，在看到别人的需要时付出自己的爱心，这样的生命是值得的，也是有价值的。 如果认为只有别人重要，自己只是为别人而活，也是错误的 课堂大讨论 讨论后的结论是什么？ 我们活着，不仅是为了自己，而且也为他人而活，更要为社会为国家而活。 9 10个月的陆鸿因一场高烧，成了脑瘫。虽然治疗了很久，但他还是走路摇晃，脖子不受控制的东倒西歪，说话口齿不清。年幼的陆鸿只要出门，伴随他的是人们的指指点点。慢慢的，陆鸿长大了，明白了那是冷眼和嘲讽。上学后，被同学模仿，被排挤，被歧视，让本来开朗的陆鸿变得孤僻，几乎每天回家都抱着妈妈委屈的哭一场。 为了让陆鸿能有一技之长傍身，父母未雨绸缪，让他进入了一所“包分配”的职高。可毕业时，全班50多个同学，唯有他，没人要。陆鸿只好自己去工厂找工作。当他来到一家工厂，门卫一见他，以为是要饭的，立刻从兜里掏了一毛钱放进他的水杯。走到第二家，负责人看了看他，撇着嘴不屑一顾：“你看看你什么样子？能干什么？我养一条狗都比你有用！”虽然正值炎炎夏日，遭到这个侮辱，让陆鸿感到彻骨的寒意。 陆鸿的人生中遇到哪些挫折? 能够活出自己的人生，自食其力，实现自我价值，这样的人生是有意义的。 他是如何面对这些挫折的？ （1）能够活出自己的人生，自食其力，实现自我价值，这样的一生是值得的。 ②当别人需要帮助时，付出自己的爱心，无论大小，自愿承担责任，这样的一生是值得的。 如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远坚守在你生活的岗位上？如果你要告诉我们什么思想，你是否在日夜宣扬那最美丽的理想？你既然活着，你又是否为未来的人类的生活付出你的劳动，使世界一天天变得更美丽？我想问你，为未来带来了什么？ ——节选自《雷锋日记》 11 他们的一生值得吗？ 在太空出差的三人组 在奥运赛场上全力拼搏的奥运健儿们 八十多岁仍坚持在抗疫一线的钟南山 对于“人为什么活着”，你的答案是什么？ 从战乱中的逃难娃成为享誉世界的科学巨人，袁隆平带给我们的是一个充满智慧和奇迹的传奇故事。年幼的他随父母四处迁徙，尝尽逃难的艰辛。从那时起，他树立了和祖国同呼吸共命运的决心。“我有两个梦想，一个是禾下乘凉梦，我们试验田里的超级稻，长得有高粱那么高，我和我的助手就坐在稻穗下乘凉；第二个是杂交稻覆盖全球梦，全世界如果有一半的稻田种上了杂交稻，可以增产一亿五千万吨粮食。”当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴，淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有的人远离饥饿。 一、生命的追问 2.怎样的一生是值得的? 杂交水稻之父—袁隆平 ③ 将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运结合起来，这样的一生是值得的。（为社会） 2.怎样的一生是值