4.1 概念的概述（课件）-【帮课堂】2023-2024学年高二政治同步学与练（统编版选择性必修3）

情境导入 思考：这些容易产生歧义的问话给我们什么启示？ 提示：说话办事要考虑具体情境，否则就会产生歧义，这就要求我们准确把握“概念”。 新版“灵魂六问” 1.配钥匙师傅：你配吗？ 2.算命先生：你算什么东西？ 3.食堂阿姨：你要饭吗？ 4.快递小哥：你是什么东西？ 5.滴滴司机：你搞清楚自己的定位没有？ 6.垃圾分拣阿姨：你是什么垃圾？ 遵循逻辑思维规则 关于概念 关于判断 关于推理 含义 内涵与外延 方法:定义、划分 含义和基本特征 语言表达方式 简单判断 复合判断 推理 演绎推理 归纳推理 类比推理 第二单元 单元结构 准确把握 第五课 第六、七课 核心问题：什么样的思维是合乎逻辑的思维 第四课 正确运用 有效进行 本单元探究的核心问题是什么样的思维是合乎逻辑的思维。 本单元探究的主线是：“如何准确把握概念？——如何正确运用判断？——如何有效进行推理？” 本单元在全书中具有基础性地位，而第四课概念被形象地喻作逻辑思维的细胞，可见其地位的重要性。 2 第四课《准确把握概念》 第一框：概念的概述 第一目：概念的含义 第二目：概念的基本特征 第二单元——遵循逻辑思维规则 核心素养 政治认同：识记概念的含义，理解概念与属性、概念与语词之间的关系。 科学精神：明确概念的内涵与外延。 公共参与：理解概念之间的外延关系。 1、事物的属性及其分类是什么？ 2、什么是概念？概念具有什么性质？ 3、概念是如何表达出来的 ？概念与词语有什么关系？ 4、概念的基本特征是什么？ 5、什么是概念的内涵？ 6、什么是概念的外延？ 7、概念的内涵和外延是什么关系？ 8、概念之间的外延有什么关系？ 结合书本p.22-p.25，自主预习以下内容 《新论·鄙名第十七》载：庄里有人字其长子曰盗，次子曰殴。盗持衣出耨，其母呼之曰盗，吏因缚之。其母呼殴殴喻吏，遽而声不转，但言殴殴，吏因殴之，盗几至于殪。 思考：这种情况是由什么原因引起的? 母亲与官吏对“盗”和“殴”两个概念的理解不同引起的。“盗”母亲理解为“长子之名”，官吏理解为“盗贼”;“殴”母亲理解为“次子之名”，官吏理解为“殴打”。 如果不能明确概念，就有可能引起概念混淆，造成误解。 “盗”与“殴” 情境探究 1、属性 （1）事物总有许许多多的性质和关系。事物的性质和关系统称为属性。 “草莓是红色的”。其中“红色”是“草莓”的性质。 “5大于4”，这里“大于”表示的是“5”与“4”的关系。 （2）事物的属性可分为本质属性和非本质属性。 属性 本质属性 非本质属性 一事物成为自身并使该事物同其他事物区别开来的内部规定性。 某事物具有，其它事物也可具有的属性。 一、概念的含义 （1）概念是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式。 （2）概念是具有抽象性和概括性的。 【相关链接】 依据“能思维并能制造和使用生产工具”这一本质属性，我们可以把人与其他动物区分开来。人的本质属性是客观存在的，人们认识了这些本质属性，才能产生“人”的概念。反映某一客观事物的概念不等于客观事物本身，它们之间是反映与被反映的关系。 “人”这个概念，一方面舍去了人的男、女、老、少等个性特征，抽象出“人”所共有并且区别于其他动物的本质属性;另一方面又不专指某个具体对象，比如张三或李四，而是指所有的“人”。概念是具有抽象性和概括性的。 2、概念 一、概念的含义 任何对象都是多种属性的统一体。在动物这一领域中,人的属性是多方面的: 有眼睛、有耳朵、有四肢 能直立行走 能用肺呼吸 能血液循环 能思维并能制造和使用生产工具 … … √ 揭示“人”的本质属性 其他动物也可能具有 非本质属性 概念具有抽象性和概括性 思考：“人”有哪些特点？其中能将人和其他动物区别开来的是？ 情境探究 本探究根据教材P23相关链接改编，以“人”这个概念的形成为例，引导学生理解概念是如何产生的。引导学生思考： 概念具有的抽象性和概括性。概念不是反映事物的具体形象，而是解释事物的本质属性，舍弃了事物的非本质属性。 9 3、概念的表达 例如：“母亲”和“妈妈”是不同的语词，但表达的是同一个概念； 例如：白头翁会飞，王爷爷是白头翁，所以，王爷爷会飞。 “白头翁”有时表示一种鸟，有时表示白头发的老汉。这个语词有多种含义，在不同的情境中表达着不同的概念。混乱地使用不同的概念，是不合乎逻辑的。 语词是概念的物质外壳。概念只有通过语词才能表达出来，但并非一个语词在任何场合一定表达同一个概念。（非一一对应）。 （1）不同的语词可以表达同一个概念（多词一义） （2）同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念（一词多义） 一、概念的含义