《氓》教案 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

高中语文部编版选择性必修下册 氓 【教学目标】 1.了解《诗经》的有关知识。 2.积累字词 3.把握《氓》的情节和主题，理解人物形象，分析悲剧原因。 【教学重、难点】 1.诗经的表现手法：比兴和重章叠句。 2.主人公的性格和作品的主题。 【教学方法】自主学习、合作探究 【教学过程】 一、知识链接 了解《诗经》的有关知识。 补充： 1.我国最早的诗歌总集； 2.多为四言诗。 3.原名《诗》或《诗三百》汉武帝时董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”之后，即被奉为经典，从此称为《诗经》。被列为“五经”之一。 4.儒家奉为经典的有“四书”“五经”。 5.开创了我国现实主义文学的先河。是我国现实主义文学的源头。和屈原的《离骚》并称为“风骚”。用来指两大文学流派。 6.《诗经》的六艺：风 雅 颂 赋 比 兴。 赋：“敷陈其事而直言之。” 如：《木兰辞》：东市买辔头，西市买鞍鞯，南市买红缨，北市买长鞭。 又如：《孔雀东南飞》：十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。 比：“以此物比彼物也。” “飘飘何所似，天地一沙鸥”以沙鸥自比。 兴：“先言他物以引起所咏之词。” 东方红太阳升，中国出了个毛泽东。 上河里的鸭子下河里的鹅，一对对毛眼眼找哥哥。 杏花村里开杏花，儿女正当好年华。 （注：比和兴常常连用，故称比兴手法。） 二、课前自测： 1.本文的四个通假字： 匪：（通“非”，不是。） 于：(通“吁”，感叹词.) 说：(通“脱”，摆脱，脱身。) 泮：(通“畔”，边岸。) 2.古今异义： 至于顿丘 古义：到达。今义：表示达到某种程度。 泣涕涟涟 古义：眼泪。今义：鼻涕。 总角之宴 古义：快乐。今义：宴会。 3.词类活用： 士贰其行 数词活用作动词 有二心。 二三其德 数词活用作动词 有时二，有时三 经常改变，反复无常。 4.特殊句式： 秋以为期 宾语前置 三、指导朗读：诗经是四言诗，因此读的时候为“四言两拍”的读法。 氓之/蚩蚩，抱布/贸丝。匪来/贸丝，来即/我谋。 课堂探究：一、结构梳理：共同梳理文章脉络： 1.要求找出一行诗句，概括本节诗的内容。 明确： 第一节 将子无怒，秋以为期。 第二节 以尔车来，以我贿迁。 第三节 于嗟女兮，无与士耽。 第四节 女也不爽，士贰其行。 第五节 静言思之，躬自悼矣。 第六节 反是不思，亦已焉哉。 2.学生用自己的话概括每节的内容： 一段：定情许婚。 二段：恋爱结婚。 三段：懊悔劝诫。 四段：被弃控诉。 五段：伤自反醒。 六段：决绝。 结论：全诗结构为 第一部分：相恋（一、二章） 第二部分：婚变（第三、四、五章） 第三部分：决绝（第六章） 二、课堂合作探究： （一）当代著名学者鲍鹏山说：在《诗经》中最完美的女性，我以为便是那卫国女子。结合全诗体会抒情主人公的感情变化，进一步对这个人物形象产生自己的认识。 第一部分：相恋（一、二章） 1.基调：热情，幸福 2.女子性格：温柔体贴、善解人意、痴情 3.男子性格：貌似憨厚老实，急躁任性。 第二部分：婚变（第三、四、五章） 1.基调：怨恨、沉痛 2.女子婚后表现：境遇悲惨，生活艰辛，但勤劳持家。 3.性格：任劳任怨，专情柔弱。 4.男子婚后表现：朝三暮四，甚至动用暴力。 5.性格：专横暴躁，三心二意。 第三部分：决绝（第六章）女子清醒坚定地分手。 1.基调：清醒、刚烈 2.女子性格：果断，清醒、坚强。 （二）女子的痛苦是不是仅仅来自变心的丈夫？从全诗来看，女主人公婚姻失败的原因是什么？ 解析：不是。客观的去分析，还是有很多种解说的。 1.虽然不是很草率，但是对氓的人品还是缺乏深入了解。 2.常言道：“痴心女子负心汉”。“士之耽兮，犹可说也；女之耽兮，不可说也”，男子沉溺于情爱，还可以自我解脱，然而女子一旦沉溺其中，就总是不能自拔。因为女子的感情是专一不二的，而男子却往往朝三暮四。女也不爽，士贰其行。女子甘心贫困，辛苦操劳，多年如一日。但是最终还是被丈夫遗弃。 3.经济地位决定上层建筑。女刚刚嫁给氓的时候，“以尔车来，以我贿迁”，她不仅将自己交与氓，而且自己的娘家也给陪嫁了好多嫁妆。婚后的新鲜期已过，而财物也挥霍的所剩无几，氓就暴露出了自私、不专一暴躁的本性。 4.这一婚姻悲剧又一定的必然性和普遍性。在男权社会中，女性在经济上政治上都处于附属地位，她们生活天地狭小，生活的幸福与否全寄托在丈夫身上。如果遇上一个对感情对家庭不负责任的丈夫，那他的悲剧是不可避免的。再者，娘家的人的不理解，更能反映出那个时代人的爱情观、婚姻观和女子在爱情中和社会中的弱势地位，更能反映出这场婚姻不仅是个人的悲剧更是时代的悲剧。 三、本文在写作上的艺术特点特色： 1.赋比兴的手法。 全篇用赋。两处用兴，四处用比。 赋：全文铺陈叙