班主任工作就是为学生上本科大学负责任

班主任工作就是为学生上本科大学负责任 高三年级14班 韩万中 高三第一个学期的教学任务主要是进行一轮复习，老师一般会带领学生重拾高一、高二所学的知识，这也就是说很多具有知识盲点的学生获得一次“新生”的机会，有可能赶超和突破。同样，一轮复习的强度和深度会加大，就算那些高一、高二学得扎实的学生，如果掉以轻心，也可能不进反退。因此，作为班主任要将工作重心定位为培养学生的突破力和成长力，这不仅需重新点燃他们对学习的求知欲和自信心，同样要重视学生在复习过程中的执行力。 一、理解一直紧随的学生 学生学不进去是谁造成的？仅仅是学生自己个人的原因造成的吗？学生就是老师的影子，我认为班主任有责任，责任并且很大，班主任的管理理念、艺术及方法，下功夫程度，都对学生学习积极性和上进心起着作用，甚至一言一行都影响着学生。班风好坏，班风一直这样，深层原因是班主任工作的负责程度，是班主任作为的体现。学生的滑坡或者消极，不是一天造成的，既然不是一天，那班主任老师看不见吗？看见了有什么行动？我一直思考这个问题，并不懈努力着。高三到了，爱玩的学生在暑假社会接触中有了新的认识，他们的心理发生了不少的变化，向上的、积极的成分增加了很多。高三怎样开局，如何带领14班前进？我认为抓成绩，需要先抓抓住学生的心。 学生上课趴着怎么办？撵回家吗？这样处理最省事，但高三只有一次，要挖一挖他趴着的原因，排除带手机，那就以疏导为主，辅以依据班规校内惩戒进行处理，比如站着上课，检查课堂笔记，检查作业完成情况，这时学生上课时都会规矩地站着，带着感激的表情让你检查他的作业。 对待学生的违纪，如何处理？老师也有过学生时代，也有过犯错的经过，想一想当年我们犯错有恶意吗？归根结底就是懒惰，或者说想上进但自制力差。因此，老师没必要采用过激的语言、过激的方式来“教育”他们， 也没必要撵回家去。我班4315男生宿舍10月份倒数第5名，怎么办？别生气，想一想，这个宿舍平时的分数作为班主任看了吗，平时分数不高管来吗？所以，就出现的问题查找原因，然后提出解决办法就行了，老师看下一个月的。 进入高三，班主任老师要主动与学生谈心，了解他们的性格、兴趣及特长等，拉近与学生之间的心理距离，让学生感到老师的关心和鼓舞；同时，要善于观察学生行为上的闪光点，不吝啬微笑和友好的目光，及时表扬，让学生感到遇到了一个好班主任，比如赵之贤同学学习不积极，爱玩，但工作积极，我经常说拿出当体育委员的责任心去学习，你一定能上本科，说她一回，她会加紧几天学习。班会上，多让学生发言，而不是班主任一副谆谆教导的模样，要让学生大胆讲，讲学习、讲理想，讲困难，甚至宣泄不良情绪，即便学生讲的问题偏激，先尊重，后疏通，并找到解决问题的办法。居家学习期间，每周日开视频会议班会时，我也是让学生讲，讲什么叫用灵魂学习，什么是真学习，我最敬仰的人物，我每天到底玩多长时间的游戏，如果上学是马拉松高三是哪个阶段……有时候学生主动讲，有时候我点名让哪些学生讲，在讲的过程中，学生学会甄别对和错，区分是和非，不知不觉地进行了自我教育，自我提升，执迷游戏的学生也幡然醒悟。 老师用的真心，不厌其烦地付出，学生会感觉到的。真心换真心，他们会积极配合老师、按照老师的要求去做，班风自然而然会向良性方向发展。 基于上述做法和想法，10月份我重新审视并完善班级理念，定为“尊重、欣赏、理解和期待”，尊重学生的人格、欣赏学生的进步，理解学生的差异，期待他们质的飞跃。针对我班学生进入学习状态慢，说废话现象普遍，专注度不够，紧张程度不足，我与班干部一起研究制定了我们自己的课堂标准：入室即静，入座即学；珍惜分秒，不说废话；手不离笔，眼不离卷；坐姿端正，全神贯注。这些要求针对性很强，又恰是形成良好学风的关键点，所以，无论班干部管理，还是学科老师管理，还是我管理，都以此为出发点，谁违反谁站着上课，校领导转班时经常表扬我班有学习氛围。 二、围绕学生考上本科大学这个核心开展工作 跨进这一届高三的第一天就领了的高考任务，班主任的工作就是对学生上本科大学负责任。14班分担了1个强基本科和40个一般本科的任务。为此，我制定了“自强不息，杀进本一；本科过线，不落一人”的班级目标，从最后一名学生抓起，让班级尽量不产生负能量，全体学生都向着本科大学目标奋进。 我调查我班学生小学、初中获得奖状情况，赞赏他们都有过辉煌的历史，但看看今天的成绩怎么不那么光彩夺目了呢？有没有资本在高考成绩上出人头地，光彩照人呢？自信心是关键，说“打鸡血”也好，说喝“心灵鸡汤”也好，反正我重视一周一次的班会，我开班会的主旋律是增强信心，消除自卑，不断激励斗志。我不赞成将班会开成批斗会，如果班主任是优秀的指挥员，那他的士兵就不是怂包菜蛋。在班里有不听话的，我总是把他喊到我屋里单独交谈，没必要因为少数人的消极而在班里大动肝火，这往往