第三单元 师长情谊 单元作业设计-2023-2024学年统编版道德与法治七年级上册

( 师 生交往 ) ( 积极与老师沟通交 流 ) ( 正 确 对待老师的表扬与批评 ) ( 尊 重老师的人格尊严、个性差异和劳动成果 ) ( 主动关心老师、理解老师 ) 初中道德与法治单元作业设计 一、单元信息 基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 道德与法治 七年级 第一学期 部编版 师长情谊 单元组 织方式 自然单元 团重组单元 课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 走近老师 第六课第一框 2 师生交往 第六课第二框 二、单元分析 (一) 课标要求 第六课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟 通”。具体对应的内容标准是：“了解教师的工作，积极与教师进行有效沟通，正 确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情。” (二) 教材分析 1.思维导图 ( 师 生之间 ) ( 走 进老师 ) 文明传承者 教书育人的使命 “四有”好教师 承认、尊重、接纳不同风格的老师 2.内容内在逻辑 第六课“师生之间”设有两框，分别是“走近老师”“师生交往”。 第一框“走近老师”，从教师的职业特点和责任使命等角度，引导学生进一 步了解老师，理解老师的不易，培养尊敬老师的情感，学会积极接纳不同风格的 老师，为学习第二框的内容奠定情感基础。 第二框“师生交往”，引导学生懂得“教学相长”的道理，强调师生之间的 双向互动，引导学生正确对待老师的引领和指导，全面认识师生交往的实质，努 力建立和谐的师生关系，达到师生交往理想而美好的状态。 (三) 学情分析 师生关系是初中学生成长过程中需要处理的重要关系之一，对培养学生的人 际交往能力和促进其健康成长具有重要意义。在现实生活中，一方面，学生具有 向师性，另一方面，随着年龄的增长、自我意识和独立意识的增强、获取信息的 多元化，学生会对老师的权威性产生质疑。由于老师和学生的角色差异，师生之 间可能产生矛盾和冲突。有些学生不能正确理解老师，不善于与老师进行有效的 沟通与交流，不善于用积极的方式增进与老师的感情，不能正确对待老师的表扬 与批评，影响和谐师生关系的建立，甚至有的学生会讨厌老师、讨厌学习。正确 认识教师职业的特殊性、专业性，承认并积极接纳不同风格的教师，建立民主、 平等、合作的新型师生关系，成为新时代学生的需求。因此，要引导学生理解老 师、体谅老师、尊敬老师，从而达成师生和谐、亦师亦友的亲密关系，落实以人 为本的理念。 三、单元学习与作业目标 1.了解教师的工作特点，理解教师工作的特殊性。 2.知道不同的教师具有不同的风格，学会接纳不同风格的老师。 3.能够通过恰当的方式表达对老师的情感，培养尊敬老师的道德品质。 4.主动增进与老师的感情，尊敬老师、理解老师、体谅老师。 5.知道师生交往的良好状态及师生交往的意义，掌握与老师进行有效沟通的 方法与技巧,学会正确处理师生矛盾。 6.学会正确对待老师的表扬与批评，在日常生活中以实际行动尊重老师，构 建和谐的师生关系。 四、单元作业设计思路 (一) 单元作业设计基本原则 1.培育核心素养。发挥作业育人功能，体现道德与法治课程性质，立足于培 育学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。 2.素质教育导向。紧紧围绕课程标准和统编教材，有机衔接课堂教学，巩固 必备知识，培养关键能力，提高学生综合素质，促进学生全面发展。 3.坚持以生为本。作业设计要遵循教育规律，尊重青少年成长规律，有益于 ( 明 确作业 目 标 ) ( 设 计评价 方式 ) ( 设 定问题 任务 ) 学生的身心健康。提倡布置探究性、实践性和开放性的作业，激发学生学习兴趣， 增强学生学习自信心。 4.落实减负提质。严格控制作业总量和时长，课时作业不超过 15 分钟，单 元质量检测不超过 30 分钟。题量适中的同时，要提高作业设计水平，确保优质 高效。 (二) 单元作业设计基本流程 1.精准分析课标要求、教学内容和学情。对课程标准的分析，既要考虑“内 容要求” ，也要重视“活动建议”“教学提示”。对教学内容的分析，要深入贯 彻党的十九大和十九届历次全会精神，明确本单元内容在全书的地位、与前后单 元之间的内在逻辑关系。对学情的分析，要建立在调研的基础上，解决学生实际 问题。 2.制订单元学习和作业目标。从学生实际出发，服务于学生发展，科学制订 单元学习目标，在此基础上，制订单元作业目标。单元学习目标与作业目标要统 筹规划，有机结合。 3.设计流程 ( 选 取情境 素 材 ) 五、课时作业 第一课时作业 作业 1 (一) 作业内容 一、单项选择题 1.习近平指出：“思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，