第三单元 师长情谊 整体作业设计-2023-2024学年统编版道德与法治七年级上册

作 业 设 计 道德与法治学科七年级上册第三单元 《师长情谊》作业设计 一、 单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 道德与法治 七年级 第一学期 部编版 师长情谊 单元组织 方式 自然单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 走近老师 第六课第一框 2 师生交往 第六课第二框 3 家的意味 第七课第一框 4 爱在家人间 第七课第二框 5 让家更美好 第七课第三框 二、 单元分析 (一)课标要求 本课所依据课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。 具体对应的内容标准是： 了解教师的工作， 积极与教师进行有效的沟通， 正确对 待教师的表扬与批评， 增进与教师的感情； 体会父母为抚养自己付出的辛劳， 孝 敬父母和长辈， 学会与父母平等沟通， 调适“逆反”心理， 增强与家人共创共享 家庭美德的意识和能力。 (二)教材分析 1、思维导图 2、内容内在逻辑 本单元是对刚进入初中的学生进行入学教育、学会与同学交往之后的又一交 往内容， 即与老师、父母交往的方法教育， 是帮助学生深入认识和理解他们的老 师和父母， 正确处理师生关系， 亲子关系和家庭关系， 是初中学生人际交往的拓 展和延伸。 (三)学情分析 师生关系是初中学生成长过程中需要处理的重要关系之一， 对培养学生的人 际交往能力和促进健康成长具有重要意义。在现实生活中， 一方面， 学生具有向 师性， 另一方面， 随着年龄的增长、自我意识和独立意识的增强、获得信息的多 元化， 学生会对老师的权威性产生质疑。可能产生矛盾和冲突， 影响和谐师生关 系的建立。要引导学生理解老师、体谅老师、尊敬老师， 从而达成师生和谐、亦 师亦友的亲密关系，落实以人为本的理念。 初中学生渴望得到爱， 更渴望得到理解、信任和尊重。现实却恰恰相反， 一 些父母在爱的旗帜下， 不约而同地推行“专制”。这样初中学生与父母的关系既 亲密又复杂， 探讨其发展规律和解决路径对双方关系的协调具有重要意义。初中 学生逐渐进入青春期， 由于特殊的生理变化、心理特点及学业与生活的压力， 既 需要父母的的呵护、关注和关爱、享受家庭的亲情， 又容易与父母产生矛盾， 甚 至产生逆反心理。引导学生协调与父母之间的矛盾， 理顺亲子关系， 学习与父母 沟通交往， 是帮助学生感受父母之爱、营造和谐的家庭环境、健康成长的必经之 路。提高学生的家庭责任感和共建共享家庭美德的能力是初中学生健康成长的必 修课。 三、 单元学习与作业目标 1、通过自主学习、思考与探究，了解教师的工作特点，认识不同风格的老 师，知道怎样与老师交往。 2、理解家的内涵和意义，掌握与父母沟通的技巧和能力，对“孝”由浅入 深的理解，了解现代家庭的特点，知道怎样构建和谐家庭。 3、根据自己的家庭情况，能找出与父母家人沟通的方法，体会父母的良苦 用心和对自己的关爱之情， 养成热爱父母、孝敬父母、关爱家人的意识， 为构建 和谐家庭出力。 4、书面作业：通过选择题的练习，让所有学生对教材核心观点都能准确把 握，对教师特点、风格、师生关系有一个明晰的了解； 对家的意义、孝的传统、 亲子冲突也有一个正确的认识。通过探究、情景分析等提高学生在初步对基础知 识认识的基础上，锻炼运用所学知识分析问题、解决问题的能力。 5、实践活动作业： 通过校内外实践探究活动， 达到学以致用的效果， 让学 生能通过实践活动更全面的了解老师、体谅老师； 和家长用不同的方式交流， 为 构建和谐美好家庭真正出力。 四、 单元作业整体设计思路 (一)单元作业设计基本原则 1、反应核心观点、培育核心素养。作业能全面反应教材核心观点、体现情 感态度价值观的目标要求， 促进学生从课堂学习中获取必要的认知经验， 得到一 定的体会，并通过探索得到一些感悟。 2、兼顾所有学生，考虑学生， 让不同层次的学生都有训练的起点， 培养学 生的参与兴趣及收获的自信。 3、以实践活动为主、书面作业为辅， 因为本单元内容是师生之间、亲子之 间的话题， 重在把理论应用于生活， 所以多布置实践作业， 让学生通过活动感受 师生之情、亲子之情， 并勇于表达出来， 以促进情感的交流与沟通， 达到“内化 于心、外化于行”的目的。 4、注重时间分配、尽量做到少时高效。严格控制题目的数量和难度，提高 训练效果、尽量在一个活动中涵盖多个核心观点，培养多种能力。 5、作业设计形式多样化，不单一、不枯燥， 能调动大多数学生的参与积极 性。 (二)单元作业设计基本流程 1 、小组讨论，确定课题，对课题内容大致分析，理清每课时的核心观点、 重点要训练的内容；明确分工，组长讲作业设计的主题思路。 2 、研读课标要求、分析教材内容，