第三单元 师长情谊 整体作业设计-2023-2024学年统编版道德与法治七年级上册

七年级上册《师长情谊》单元整体作业设计 一、单元信息 基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 道德与法治 七年级 第一学期 统编版 第三单元 师长情谊 单元组 织方式 团自然单元 重组单元 课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 走近老师 第六课第一框 2 师生交往 第六课第二框 3 家的意味 第七课第一框 4 爱在家人间 第七课第二框 5 让家更美好 第七课第三框 二、单元分析 ( 一) 课标要求 本单元所依据的课程标准是“我与他人和集体”中“交往与沟通”和“交 往的品德”。学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以 及可能产生的矛盾，学习与父母沟通的技巧，调试“逆反”心理。体会父母 为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈。增强与家人共创共享家庭美德的 意识和能力，促进代际文化的交流与互动。了解教师的工作，积极与教师进 行有效的沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情。 (二) 教材分析 1.思维导图 - 1 - 学科网（北京）股份有限公司 2.内容内在逻辑 本单元是七年级上册的第三单元，学生从自身出发，关注身边的友谊， 然后开始了解老师和家人。对于刚步入中学的初中生来说，不论是伴我们成 长的老师还是父母，都在我们的人生发展中勾勒了浓墨重彩的一笔。七上教 材的第三单元重点探讨了“师生之间”和“亲情之爱”，加强学生对于老师 和家人的情感。 第六课“师生之间”介绍了认识教师的职业特点，如何学会与老师沟通， 如何建立教学相长和亦师亦友的师生关系，培养学生尊师重道的优良传统。 第七课“亲情之爱”的主题是认识中国家庭特点和家庭中的文化，在感受亲 情的同时与家人建立起和谐的家庭氛围。 (三) 学情分析 中学生的生活范围逐渐变得宽广，他们对生活现象和问题的思考也更深 刻。小学时习惯于按照老师和家长要求的去做，不去思考为什么。而如何处 理师生关系和与父母的关系，是中学生经常直面也不得不进行思考的问题。 七年级的学生刚刚进入青春期，身体和心理都会发生许多变化。一方面， 师生关系是中学生成长过程中需要处理的重要关系之一，对培养中学生的人 际交往能力和促进其健康成长具有重要价值。这个年龄阶段的学生既乐于与 老师交往，又可能会与老师产生矛盾和冲突。因此要引导学生理解老师、体 谅老师、尊敬老师，从而达成教学相长、亦师亦友的关系，落实思想政治课 的教育理念。另一方面，父母与孩子的亲子冲突成为普遍的社会问题。由于 特殊的生理和心理变化，表现为既需要父母的呵护和关爱，又容易与父母产 生矛盾，甚至产生逆反心理。因此需要引导学生学会处理与父母之间的矛盾， 化解亲子冲突，帮助学生感受父母之爱，营造和谐的家庭环境，健康成长。 三、单元学习与作业目标 1.通过对教师职业的了解,激发学生认同教师职业所蕴含的价值取向， 培养尊敬老师的道德品质。 2.通过了解老师有不同的风格，让学生学会接纳不同风格的老师，积极 与老师有效沟通，正确接纳老师的引领与指导，构建和谐的师生关系。 3.理解家的内涵和功能，知道家对我们成长的意义。 4.理解亲子之间发生冲突的原因，学会与父母进行良好沟通的智慧和技 巧，体会父母为家庭付出的辛劳，通过生活中的点滴小事来体味亲情带来的 温暖和爱。 5.知道孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是法律规定的义务。 6.通过了解家庭结构的演化和现代家庭的特点，增强学生构建和谐家庭 的责任意识和实践能力，努力为构建和谐美好的家庭贡献自己的力量。 四、单元作业整体设计思路 ( 一) 单元作业设计基本原则 1.围绕课程标准：实现道德与法治学科核心价值和立德树人的根本任务， 培养学生“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识”的五大 素养。发展学生适应终身发展、社会发展需要的必备品格和关键能力。坚持 价值导向与学生主体的统一，运用多元评价方式，坚持知行合一。 2.关注内在联系：作业设计以单元体系的内在逻辑展开，坚持系统性、 延续性和科学性，侧重知识的掌握与能力的提升训练相结合，实现对单元知 识点的覆盖和前后呼应，体现单元内容的层次和联系。 3.注重作业实效：作业内容符合学生身心发展和认知规律，满足不同学 生需求，提升作业的趣味和可操作性。基于单元作业目标及作业内容与形式， - 2 - 学科网（北京）股份有限公司 ( 明确作业 目 标 ) ( 选取情 境 素 材 ) ( 设 定问题 任 务 ) 确定适用于单元作业的评价方法，并结合反馈结果做单元作业的成效分析， 以确保作业完成的成效。 4.坚持减负原则：落实减量提效，合理设计作业，拓宽作业类型，减轻 学生作业负担；控制作业时长，课时作