21 杨氏之子（教案）-统编版语文五年级下册

《杨氏之子》教学设计 教学目标： 识字与写字：认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、聪”等4个字。 阅读与鉴赏：正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿并尝试背诵课文。 表达与交流：能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。 教学重难点： 能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。 教学过程： 任务一：明确任务，自主预学 1.搜集资料，了解《世说新语》。 2.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.借助注释，尝试说出故事的主要内容。 任务二：分类学词，朗读展示 活动一：随文识字 1.多种形式读准字音。梁 聪 诣 禽 惠 2.重点指导“梁”和“禽”的书写学生先自主书写，教师再提示一些需要注意的点。“梁”字的上半部分相对紧凑，下半部分比较舒朗；“禽”字的“人字头”占比较小，撇、捺要张开，盖住下面的“离”。 活动二：朗读展示 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2.结合主要人物交流故事大意，尝试自己划分节奏。 3.检查难读的句子。 （1）为/设果，果/有杨梅。 （2）孔/指以示儿/曰：“此是/君家果。” （3）儿/应声/答曰：“未闻/孔雀/是/夫子家/禽。” 任务三：提取概括，理清思路 1.提问：想要知道文言文的意思，你有哪些好办法？ 预设：可以运用联系上下文、借助文中插图、联系生活实际、借助注释等方法理解文言文的意思。 引导：运用适当的方法，试着说说每句话的意思。针对学生理解有困难的句子，相机指导方法。如：“为设果”启发学生联系上下文思考：谁为谁摆放水果？引导学生把句子的意思说完整。 2.交流：杨氏之子给你留下了怎样的印象？ 任务四：走进课文，品味语言的精妙 活动一：初识杨氏之子，理解“甚聪惠” 1.读课文，画出文中介绍杨氏之子的句子。 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 2.从这句话中你能得到哪些信息？ 预设：可以知道他是梁国人，年龄是九岁，身份是姓杨人家的孩子，特点是很聪慧。 引导：文言文语言精练，短短的几个字却能包含这么多的信息，你还能发现哪些体现文言文语言精炼的地方呢？ 预设：文中还有很多的代词，比如“其”、“儿”、“孔”等。 总结：文言文就是这样言简意赅，所以每一个字都需要好好琢磨理解。 活动二：品析人物对话，感悟“甚聪惠” 1.再读课文，思考：故事中，杨氏之子只回答了孔君平一句话，为什么就说他“甚聪惠”呢？ （1）出示课文中的两句对话，合作朗读。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” （2）用“我从        中看出他的聪慧，因为          ”的句式说说你从哪里可以看出杨氏之子的“甚聪惠”？ 预设1：我从“应声答”看出他很聪慧，因为他反应迅速，不假思索就回答出来了。 预设2：我从孩子回答的话中看出他很聪慧，因为他听出了孔君平是在拿他的姓氏做文章，所以也用同样的方式进行了回应。 引导：多么聪明的孩子。你从他的回答当中还看出了什么？ 预设:我从“未闻”“夫子”看出杨氏之子是个很有礼貌的孩子。因为他发现孔君平在逗他时他并没有生气，而是很有礼貌地回应。 引导：能够用礼貌的语言回应别人的调侃，真是“甚聪惠”。还有哪里体现了杨氏之子的“懂礼貌”？ 预设：从“为设果”看出孩子懂得招待客人，很有礼貌。 小结：“惠”除了有聪明的意思外，还有温和、仁爱的意思。语言文字背后的智慧值得我们细细品味。 2.借助鱼骨图，再现人物智慧。 3.同桌间尝试背诵，可加上适当的动作。任务五：创设情境，讲演故事。 活动一：续写故事     从下面情境中选择一种，尝试续写故事。 （1）当晚，杨氏回到家中，孩子告诉父亲：“ ” （2）第二天，孔君平在路上遇到杨氏，笑着说：“ ” 活动二：根据评价表练习用自己的话讲好故事。 评价项目及标准 评价结果 声音响亮，仪态大方，能正确、流利地讲清楚故事。 ☆☆☆ 在讲故事能配上合适的动作、表情。 ☆☆☆ 总评标准 优秀：5-6☆；良好：4☆；合格：3☆ 总评                   活动三：拓展阅读—智慧少年小故事 《钟氏之子》 钟毓、钟会少有令誉，年十三，魏文帝闻之，语其父钟繇曰：“可令二子来。”于是敕见。毓面有汗，帝曰：“卿面何以汗？”毓对曰：“战战惶惶，汗出如浆。”复问会：“卿何以不汗？”对曰：“战战栗栗，汗不敢出。” 【注】①令誉：好的名声。②钟繇：三国时魏国相国。钟毓：魏国车骑将军。钟会：魏国大将军，后平蜀。③敕：皇帝召见。④卿：古时帝王对臣子的称呼。结合注释，尝试理解，感受语言中的智慧。小结：高雅的玩笑，是风趣，是智慧，更是一种生活的调味剂。 板书设计： 作业设计： 《世说新语》中还有很多这样有趣的小故事，感兴趣的同学可以去读一读，在班级开展故事大王比赛。 学科网（