3.3 唯物辩证法的实质与核心 课件-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化

必修四 哲学与文化 探索世界与把握规律 01 认识世界与价值选择 02 文化传承与文化创新 03 思想政治 1 第一单元 探索世界与把握规律 必修四 哲学与文化 2 本册基本框架图 哲学基本理论 （第1课） 文化 （第三单元） 马克思主义哲学 （第2-6课） 辩证唯物主义 历史唯物主义 辩证唯物论（2课） 唯物辩证法（3课） 辩证唯物主义认识论（4课） 社会历史观（5课） 人生观、价值观（6课） 继承中华优秀传统文化（7课） 学习借鉴外来有益文化（8课） 发展中国特色社会主义文化（9课） 哲学 （一二单元） 自然观 历史观 好的文化与哲学可以跨越国界，能引起广泛的共鸣，有强大的生命力。 3 把握世界的规律 联系观——世界是普遍联系的 矛盾观——唯物辩证法的实质和核心 发展观——世界是永恒发展的 4 课 框 目 第一课 时代精神的精华 追求智慧的学问 哲学的起源 哲学是系统化理论化的世界观 哲学是对自然、社会、思维知识的概括和总结 哲学的基本问题 什么是哲学的基本问题 为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题 唯物主义和唯心主义 科学的世界观和方法论 马克思主义哲学的历史使命 马克思主义哲学的基本特征 马克思主义中国化时代化的重大理论成果 第二课 探究世界的本质 世界的物质性 自然界的物质性 人类社会的物质性 意识是物质世界长期发展的产物 运动的规律性 规律是客观的 正确发挥主观能动性 一切从实际出发，实事求是 第三课 把握世界的规律 世界是普遍联系的 联系的普遍性、客观性与多样性 用联系的观点看问题 世界是永恒发展的 唯物辩证法的发展观 用发展的观点看问题 唯物辩证法的实质与核心 事物发展的源泉和动力 矛盾问题的精髓 用对立统一的观点看问题 综合探究 坚持唯物辩证法 反对形而上学 唯物辩证法 第三课：整课思维构建 联系 总特征 发展 总特征 矛盾 实质与核心 形而上学 反对 （孤立、静止、片面） 第三课 把握世界的规律 第三框 唯物辩证法的实质与核心 7 第一 部分 事物发展的源泉与动力 第三框 唯物辩证法的实质与核心 观看视频，阅读材料，思考问题 议一议 （1）中美关系“斗而不破”，“斗”在何处？“不破”在何处？ （2）结合课本P36，试用哲学观点概括中美双方“斗而不破”的状态 9 观看视频，阅读材料，思考问题 议一议 （1）中美关系“斗而不破”，“斗”在何处？“不破”在何处？ （2）结合课本P36，试用哲学观点概括中美双方“斗而不破”的状态 斗 美国联合其盟友对中国发动投资限制 中美核心关键领域的竞争异常激烈，美国遏制中国技术升级 不破 美国依赖中国市场 中国加大改革开放的力度，缩减外资准入负面清单，优化营商环境 中国优化科技领域创新环境，特别是加大政策扶持 相互斗争 相互依赖 矛盾 一、事物发展的源泉和动力 1. 含义 世界上的一切事物都包含着既相互对立又相互统一的两个方面。矛盾概念反映的是事物内部的对立和统一关系。矛盾就是对立统一。 （1）“事物内部”是表达“事物本身所固有”之意，不是人们从外部强加的，说明矛盾是客观的。 “事物内部”是针对不同的范畴来说的，强调矛盾双方共存于一个统一体中。 注意 如将中美看作“中美关系”（Sino-US relation）这一事物内部的矛盾双方； 若将中国单独看作一事物，其内部也存在“中央”与“地方”这一矛盾双方。 11 一、事物发展的源泉和动力 1. 含义 世界上的一切事物都包含着既相互对立又相互统一的两个方面。矛盾概念反映的是事物内部的对立和统一关系。矛盾就是对立统一。 注意 （2） “对立”和“统一”是指矛盾双方之间的关系，而非矛盾双方本身。不能把矛盾的一方叫对立，另一方叫统一。 12 一、事物发展的源泉和动力 1. 含义 世界上的一切事物都包含着既相互对立又相互统一的两个方面。矛盾概念反映的是事物内部的对立和统一关系。矛盾就是对立统一。 哲学所讲的矛盾≠逻辑矛盾 (人们主观思维上的前后不一致，不能自圆其说) 哲学所讲的矛盾≠生活矛盾 (矛盾对立属性的一种表现) 自相矛盾是一种逻辑矛盾 注意 13 一、事物发展的源泉和动力 2. 矛盾的基本属性 矛盾就是对立统一。矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性，它们 是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。 矛盾 斗争性 同一性 矛盾的基本属性 统一 对立 相反相成 对立属性：斗争性 统一属性：同一性 相互排斥、对立的属性 相互分离的倾向和趋势 相互吸引、联结的属性 相互依赖，共处一个统一体 相互贯通，在一定条件下相互转换 14 阅读与思考 爱因斯坦创立的光量子学说一发表，就在科学界引起了强烈反响。一位朋友问他:“光究竟是什么?是波还是微粒？要知道，两者不能并存，不是这个，就是那个！”爱因