2 腊八粥（教学设计）统编版语文六年级下册

六年级语文下册教学设计 第2课 腊八粥 语文教研组集备精粹 集体 2024年1月 统编版六年级语文（下）集体备课教学设计 第2课 腊八粥 教学目的 1.默读课文，一边读一边想象八儿的馋样儿。 2.朗读课文。把握课文内容，能分清详略并体会详略安排的效果。 3.能找出细腻描写腊八粥的句子，与同学交流感受。 教学重点 1.通过描写人物动作、语言和心理活动的语句，感受八儿“馋”的形象特点。 2.说说课文哪部分写得详细，哪部分写得简略。体会这样写的好处。教学难点 感受八儿的心理变化，体会作者是如何详写主要部分的。 教学课时 2课时 第一课时 课时目标 1.会写“腊、粥”等13个生字，能正确读写“腊八粥、感觉”等18个词语。 2.朗读课文，把握课文的主要内容。 3.梳理课文脉络，分清哪部分是详写内容。 教学过程 一、导入新课，激发兴趣 1、教师引导：在上节课中，我们跟着老舍先生了解到了老北京春节的民俗，其中提到了一种腊八那天会吃的食物一腊八粥（课件出示腊八粥图片）。 2.请同学们说一说对腊八粥的了解。（学生根据课前搜集到的资料及生活体验进行交流。） 预设1：腊八粥是腊八节时吃的一种食物。 预设2：腊八粥由多种食材熬制而成。 3.教师总结，导入课文。（课件出示） 设计意图：课前布置学生搜集关于腊八粥的资料，在课上交流，有助于学生对本课内容的理解，并激发学生学习的积极性和主动性。 4.板书课文题目，齐读课文题目。 二、学习生字，理清脉络 1.作者简介。沈从文（1902-1988），原名沈岳焕，湖南凤凰人，中国作家。代表作有《边城》《长河》。其创作风格独特，在中国文坛被誉为“乡土文学之父”。 2.学习生宇、词语。 （1）课件出示： ①教师强调：钥匙（shi），汤匙（chí），“匙”是多音字，在本课中读音为“chí”。 ②书写指导 褐：部首是衣宇旁，不要写成示宇旁；粥：书写时要注意将两个“弓”和“米”写得窄一些，三个部件要写均匀。 （2）学习词语表中本课的词语。 腊八粥 感觉 沸腾 何况 搅和 资格 可靠 罢了 要不然 猜想 肿胀 惊异 总之 染缸 解释 筷子 浪漫 奈何 ①学生进行多种形式的认读，教师相机正音。 ②在课文中找出词语读一读。 ③你是怎样理解词语的？（联系上下文、查字典等）同桌讨论交流不懂的词语。 3.整体感知：作者围绕腊八粥讲了一件什么事？ 预设1：全文围绕八儿等着吃妈妈熬煮的腊八粥这件事，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的生活图景。 预设2：作者主要写了八儿盼着吃腊八粥的种种表现。 预设3：本文讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想，以及看到粥时的惊奇，写出了一家人的其乐融融，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对亲情的眷恋。 4.理清脉络。 （1）明确：课文主要写了“等粥”和“喝粥”两件事。第1自然段简述腊八粥的食材、做法和味道；第2-19自然段写了“等粥”和“喝粥"两件事，其中“等粥”部分又包含“盼粥、分粥、猜粥、看粥”四个场景。 （2）提问：课文哪部分是详写，哪部分是略写？（“等粥”是详写，“喝粥”是略写。） 5.教师小结：对于课文的主要内容，同学们可以紧扣文中的主要人物“妈妈”和“八儿”，并结合课文题目来概括，这样降低了难度，概括效果会更好。设计意图学生通过自学生字词、读文，概括本文内容，并理清文章写作思路，对全文有了整体的把握，为更好地体会人物的语言及心理活动描写做了铺垫。 三、朗读课文，学习第1自然段 1.提问：作者写吃腊八粥为什么要不惜笔墨介绍这种粥的原料和这些原料煮在锅里的状态？ 教师指导：抓住“甜甜的”“腻腻的”“合拢”“叹气似的”“大碗大碗”“大匙大匙”“塞灌”等词进行分析。 预设：能体现出腊八粥的香甜诱人、美味可口，为下文做铺垫。 设计意图：抓住重点语句理解文章、体会作者情感，这是学习文章的一个重要方法。 2.提问：作者在文章开篇是如何写出人们对腊八粥的喜爱的？预设：第一句就采用了排比的修辞手法，选取了三个不同年龄段的人对腊八粥的态度，以点带面，说明所有人都喜欢腊八粥；第二句则运用拟人的修辞手法，形象地把腊八粥的熬制过程再现出来，那情形，如在眼前，那香气，如入脏腑，让人忍不住要尝上一口。 3.作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第1自然段，照样子写一种你最喜爱的食物。 四、布置作业，拓展延伸 1.有感情地朗读课文。 2.在田宇格中正确书写本课生字。 3.完成本课的习题。 第二课时 课时目标 1.通过阅读，了解本文的表达顺序，分清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。 2.抓住对人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。 教学过程 一、复习导入，引入新课 1.教师引导：上节课，我们初读了《腊八粥》，大家还记得课文主要讲了什么内容吗？（指名回答） 2.提问：作者是按怎样的思路