21杨氏之子 （教学设计）统编版语文五年级下册

赏言语智慧 品文言“风趣” —《杨氏之子》教学设计 【教材解析】 1. 单元组成 本单元围绕“风趣与幽默”这一主题，编排了三篇课文，分别是《杨氏之子》《手指》《童年的发现》，意在让学生体会课文极具趣味性的语言，激发学生学习语言的热情和兴趣，进一步提升学生的语言品鉴能力。围绕语文要素，课后题和学习提示在编排上各有侧重，其中《杨氏之子》引导学生通过主客间对话的内容，感受杨氏之子的机智。 “品味和体会”就是本单元的学习实践任务；将“体会生活的智慧之乐”作为素养目标；将“品味风趣幽默的语言”作为学科目标，拟定本单元的大情境为：品味风趣幽默的语言，体会生活的智慧之乐。 2.教材内容 统编教材五年级下册第八单元的人文主题是“幽默和智慧”,语文要素是“感受课文风趣的语言”。《杨氏之子》是该单元的一篇文言文,通过“来访—招待—笑言—妙答”这四个简单的情节，讲述了梁国一户杨姓人家的孩子与客人互以姓氏做文章的故事,勾勒出一个思维敏捷、机智善对的聪慧男孩的形象。本课人物语言颇有趣味,主客两人，一个说得巧,一个答得妙。故感受语言的风趣,体会杨氏之子的聪慧机智,就成了本课教学的重难点。 在教学设计中,可以巧借作业资源,为重构文言文学习路径指明方向。 【学情简析】 五年级的学生，对于文言文已接触过多次。学生掌握了学习古文的一些方法，能通过自学理解课文大意，但对理解古文语言中的“幽默”和“言外之意”还有提升空间。 【教学目标】 1.正确朗读课文，能读准音、读出节奏。 2.运用已掌握的学习文言文的方法理解课文内容。 3.借助注释,了解课文大意,通过自主批注、联结生活、合作学习等方式,体悟杨氏之子的聪慧机智。 4.联读《映雪》中的片段,对比文中一子一女的语言,感受“言语智慧”。 【教学重难点】 教学重点：正确朗读理解课文，背诵课文，理解杨氏之子的聪 教学难点：熟读文言文，体会语言的风趣。 【方法和策略】 1.创设情境，归纳提炼 ，以读代讲的教学方法。 2.据义定音、合作研学、扩展阅读的学习方法。 【教学过程】 大情境：讲幽默故事大赛 同学们，你们肯定都喜欢听幽默风趣故事，那大家想不想成为幽默故事大王？今天这节课让我们走进《杨氏之子》，感受风趣语言的魅力吧。 任务一：谈话导入 走进文言 活动一：走进课文，走进文言 1.出示插图，学习文言 看漫画猜小古文——《王戎不取道旁李》，它选自《世说新语》，进而引出《世说新语》中的《杨氏之子》。（板书）（齐读课题） 2.方法回顾，学前热身 回顾：我们掌握了哪些学习文言文的好方法？ 总结：借助注释，联系上下文，借助插图，借助译文等方法来理解文言文的意思。 3.文言对话，揭示课题 （1）理解题目，《杨氏之子》是什么意思呢？ 生：“氏”是姓氏的意思。“之”在上一单元《自相矛盾》一课中出现过。“以子之矛，陷子之盾”，这句话的意思是用你的矛攻打你的盾。“之”是的意思，所以我觉得“杨氏之子”的意思就是姓杨家的儿子。 （2）学以致用，用文言文方式自我介绍。 4.预学文言，走近《新语》 介绍《世说新语》 这篇文章选自《世说新语.言语》，我来给大家介绍一下吧。《世说新语》是由南朝的文学家刘义庆编撰。主要内容是记载东汉后期到魏晋间一些名士的言行与义士，杨氏之子是言语第二部分的第43个故事。 活动二：读思结合  熟诵文言 1、关注读音：据义定音的方法，来为多音字选择正确的读音。 2、关注词义：理解“禽”的演变历程，正确断句读文。 未闻孔雀/是夫子家/禽。 提示：“家禽”是指家里的鸟。 1、关注停顿：  孔/指以示/儿曰：“此/是/君家果。” 交流点拨：文言文中，人物和事件之间通常需停顿。 【设计意图】学习文言文应重点指导学生把文章读正确，特别要注意停顿的恰当。学生读得不一样的地方正是他们感到困惑之处，教师将其抽出，并重点讲解，能让学生的读书有更强的指向性，让学生在朗读中不遗余力地实现读懂、读通课文的目标。  活动三：迁移训练，理解“文言” 1互学互助，理解“文言” （1）运用已学方法自我理解文言文。（借助课文注释、在文中批注、迁移积累学过的知识联系生活实际......） （2）交流不懂的语句 （3）师生互助理解文言文。 a.为设果。 （ 杨氏子）为（孔君平）设果。 b.孔指以示儿曰：“此是君家果。” 孔指（杨梅 ）以示儿曰：“此是君家果。” 小结：填补省略的部分，能帮助学生理解文言文。 2、游戏竞猜，巩固文义 “句意大闯关”老师说现代文，同学们说相对应的文言文。 3融合图表，说演文言 （1）带着文言文的理解，同桌角色朗读。注意读准字音，读好断句，读出韵味。 （2）依据图表，说故事。 （设计意图:本环节先提炼理解文言文的方法，再运用方法自学后，交流不懂的句子，然后互帮互长，从而理解全文。巧妙借助表格,从填写内