4.3水的组成教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

第四单元课题三《水的组成》教学设计 教材分析 本节课是人民教育出版社九年级化学第四单元课题三《水的组成》。本节内容是继空气之后，学生学习的日常生活中最为熟悉的物质之一，对于学生能从化学的视角看待物质世界具有重要意义。同时本节课的学习，也为学生从宏观到微观的跨越奠定基础。因此，本节内容具有承上启下的桥梁作用。教材中以氢气的燃烧实验发现有水生成，到电解水生成氢气和氧气，再到分析微观角度下水分子的变化过程，引导学生通过不断地探究、分析与思考，得出水由氢元素和氧元素组成的结论，提炼出利用物质的生成和分解研究物质组成的思路。最后通过与实际生活的联系，体会化学源于生活又服务社会的化学思想。 【学习目标】 1.化学观念：通过生活实例及实验探究，能总结出氢气的性质。 2.科学思维：通过氢气燃烧和水通电分解实验，认识水的组成。 3.科学探究与实践：培养以实验为主的探究能力，能够解决真实情境中的问题。 4.科学态度与责任：通过学习认识物质世界的过程和方法，保持对化学学习和科学探究的浓厚兴趣。 【重点难点】 1.科学思维：通过氢气燃烧和水通电分解实验，认识水的组成。 2.科学探究与实践：培养以实验为主的探究能力，能够解决真实情境中的问题。 【教法学法】教法:教师演示、问题引导、合作探究、分组实验、多媒体辅助、讲解归纳等学法:实验探究法、合作交流法、动手操作等。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一创设情境引入新课 【快问快答】温故知新，复习本节课用到的知识 【导入】观看视频，提出问题，视频中的飞艇为什么爆炸？体现了哪些化学知识？【提问】氢气具有哪些性质呢？带着这个问题，我们进入本节课的学习。 思考、回答问题。 创设情境，提出问题，引发学生思考。 环节二新课讲解氢气的性质 【指导阅读】请你阅读教材内容，自主学习。 【演示实验】用氢气吹泡泡（通入肥皂水中），发现泡泡会飘向空中。 【交流讨论】现在老师请一名同学总结一下氢气的物理性质。 【总结】氢气是无色、无味、难溶于水、密度比空气小的气体。【追问】根据以上信息，推测可以用什么方法收集氢气？ 【总结】利用氢气不溶于水的性质可采用排水法收集；利用氢气密度比空气小的性质，可采用向下排空气法进行收集。【过渡】氢气的密度比空气小，所以可以用来做氢气球，但是呢越来越多的氢气球被氦气球取代，你知道这是什么原因吗？让我们通过视频来一探究竟。 【演示实验】教师演示实验：模拟氢气爆炸的实验。 【过渡】虽然氢气具有可燃性，但是不能随意点燃氢气，因为混有一定量空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸，点燃氢气前一定要检验其纯度。 【提问】如何检验氢气的纯度呢？ 【演示实验】检验氢气时，要用拇指堵住集满氢气的试管口，然后靠近火焰，移开拇指点火。若发出尖锐爆鸣声，则说明氢气不纯；若发出的声音很小，则说明氢气纯净。 【追问】氢气燃烧时的现象是？教师演示氢气燃烧的实验。学生通过观察总结出氢气燃烧的现象：发出淡蓝色火焰，放热，烧杯内壁有水珠产生。结论：氢气具有可燃性，燃烧产生水。文字表达式为： 通电 氢气+氧气 水。 【过渡】人们认识水的组成就是从氢气燃烧开始的，请同学们阅读课本81页资料卡片，了解水的组成的发现史。 自主学习，阅读课本79页相关知识，尝试完成学案倾听，并修正自己的观点。 给出答案：氦气具有稳定性，氢气具有可燃性，遇明火会爆炸。 交流讨论氢气燃烧的产物是水。 倾听，并修正自己的观点。倾听、思考、观察实验。 培养学生阅读能力和提取信息能力。培养学生规范的表达能力。通过追问，培养学生进一步思考问题的能力。 培养学生观察实验现象、总结结论的能力。 帮助规范学生用规范的语言，描述实验现象和结论。通过讲解，让学生了解检验氢气纯度的方法。 二、水的电解实验 【讲述】接下来，就让我们追随科学家的步伐，一同来揭秘水的组成。这是一套组装好的电解水的实验装置，在电解器玻璃管内加满水，接通直流电源，一个电极接电源正极，一个接电源负极。 【分组实验】接通电源，请其他同学们观察实验现象，并填写学案。 【展示】展示学案。 【总结】两个电极上均有无色气体产生，正极端的玻璃管产生的气泡少，负极端的玻璃管产生器的气泡多，正极端的玻璃管与负极端的玻璃管产生的气体体积之比约为1∶2。 【提问】请同学们猜想：电解水两极产生的气体分别是什么？用什么方法验证呢？ 【过渡】我们还是通过实验进行验证。 【合作探究】小组合作完成一起完成下面的这两个实验（用燃着的木条分别在两个玻璃管尖嘴口检验电解反应中产生的气体），请其他同学，观察实验现象，并填写表格。 【展示】小组代表交流展示 【总结】正极端产生气体能使带火星的木条复燃，是氧气；负极端产生的气体可以燃烧，火焰呈淡蓝色，说明负极端产生的