9.1《念奴娇•赤壁怀古》同步练习 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

9.1《念奴娇.赤壁怀古》同步练习 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、名句名篇默写 1．完成默写。 （1）儒、道两家都曾用行路来形象地论述积累的重要性。《老子》中说：“千里之行，始于足下。”《劝学》中则说：“ ， 。” （2）酒在古人的生活中具有重要作用，杜甫《登高》和苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中写到酒的句子分别是“ ”和“ ”。 （3）在《师说》中，韩愈指出当时士大夫对于从师学习普遍存在“ ， ”的错误观念，使得传统的从师风尚在当时社会难以恢复。 二、古代诗歌阅读 2．阅读下面这首诗，完成下列各题。 念奴娇•赤壁怀古 苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 (1)下列对这首词的赏析，不正确的一项是（   ） A．上阕“大江东去”三句，从滚滚东流的长江着笔，随即用“浪淘尽”，创造了一个辽阔旷远深沉的意境，为英雄人物出场营造气势。 B．下阕“遥想”六句，塑造了年轻有为，春风得意，儒将风流，从容闲雅，指挥若定的英雄形象，写尽了周瑜的风采才华，自然引出下文诗人对自己人生的感慨。 C．本词与《永遇乐•京口北固亭怀古》都从“江山”联想到人事，都用历史上英雄的得志来反衬自己的“失意”。两词结尾的情调不同，苏词激愤、高昂，辛词低沉、抑郁。 D．本词将写景、咏史、抒情融合在一起，做到了情、景、事的交织。且全词文脉相承，又各有重点：上阕由壮丽的赤壁，联想到古代英雄；下阕则抒发向往英雄与自己壮志未酬的感叹。 (2)刘辰翁《辛稼轩词序》说：“词至东坡，倾荡磊落。”苏轼开北宋豪放词之先河，结合本词简析“豪放”表现在哪些方面？ 阅读下面两首古诗词，完成小题。 念奴娇·赤壁怀古 【宋】苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 赤壁 【唐】杜牧 折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便，铜雀[注]春深锁二乔。 【注】铜雀，即铜雀台。三国时期，曹操击败袁绍后营建邺都，修建了铜雀、金虎、冰井三台。 3．下列对这两首诗词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．《念奴娇·赤壁怀古》上片侧重写景，下片因景生情。整首词环环相扣，气势磅礴，格调雄浑。 B．《赤壁》开头两句描写发现旧日的武器，磨洗辨认所属朝代的场景，引起人们冷静的历史思考。 C．《赤壁》后两句从正面落笔，选择了周郎和他倚以致胜的因素——东风来写，含蓄蕴藉 D．两首诗词的作者都对同一历史事件产生了共同的兴趣，挖掘出历史给人的启迪作用。 4．这两首诗词都运用了周瑜的典故，试分析作者所抒发情感的不同之处。 三、现代文阅读 阅读下面的文字，完成小题 材料一 苏东坡十一岁时，进入中等学校，认真准备科举考试。为应付考试，当时的学生必须读经史诗文，经典古籍必须熟读至能背诵。最努力苦读的学生会将经书和正史抄写一遍。苏东坡读书时也就是用这种方法。若对中国诗文朴质的经典，以及正史中常见的名称世故暗喻等典故稍加思索，这种读书方法，自有其优点。因为将一本书逐字抄写之后，对那本书所知的深刻，绝非仅仅阅读多次所能比。这种用功方法，对苏东坡的将来大有好处。 苏东坡与弟弟苏辙正在这样熟读大量的文学经典之时，他们的父亲赶考铩羽而归。苏洵对功名并未完全死心，自己虽未能考中，但他以纯粹而雅正的文体教儿子，教儿子深研史书为政之法。这样的家庭气氛，正适于富有文学天才的青年的发育。 （摘编自林语堂《苏东坡传》） 材料二 苏轼生活在佛教传播相当发达的四川，处在峨眉佛教文化圈之中，苏轼家庭的宗教氛围也十分浓厚，其父苏洵是云门宗四世圆通居讷的皈依弟子，其母程夫人是优婆夷，其弟和其继妻都信佛，这对他产生了潜移默化的影响。 从苏轼的经历看，他刚开始虽受社会和家庭的影响对佛教抱有好感，然而并没有真正信奉佛教，元丰三年“乌台诗案”后，四十一岁的苏轼被贬黄州团练副使，政治上的挫败使他开始反省，重新思考人生的价值意义，并借佛老的方法来净化自心。这一时期，他审视自己的经历以及处世态度，重新寻找心灵的支撑点，开始思考人生的真谛，开始接受佛教思想。谪居黄州以来，苏轼躬耕东坡，作诗赋词，向世人展现了一个极富魅力