20金字塔（教学设计）-统编版语文五年级下册

《金字塔》教学设计 教学目标: 识字与写字:通过多种方式认识“译、愧、熠”等10个生字,读准“澄”这个多音字。 阅读与鉴赏:正确、流利、有感情地朗读课文。能借助生活经验、联系上下文等方式理解“遐想”等词语的意思。能提取关于“金字塔”的相关信息。 表达与交流:能结合两篇短文的内容,说出对“金字塔”的了解,能通过对比了解非连续性文本的特点,表达对两篇短文不同表达方式的感受,并能根据生活需要选择适合自己的表达方式来阅读。 教学重难点: 能结合两篇短文的内容,说出对“金字塔”的了解,能通过对比了解非连续性文本的特点,表达对两篇短文不同表达方式的感受,并能根据生活需要选择适合自己的表达方式来阅读。 教学过程: 任务一:明确任务,自主预学 1.查阅资料,了解世界八大奇迹。 2.自由朗读课文,读准字音,读通句子。 3.借助字典、词典或生活积累等理解文中词语。 任务二:朗读展示,分类学词 1.读准词语和短语: (1)译名 不愧 熠熠发光 刀刃 埃及 泛滥 淤泥 精湛 说说自己理解了哪个词语以及理解词语的方法。 (2)禁不住 黄澄澄 这是一组多音字。“禁”表示“忍受”时读第一声,表示“不被允许”时读第四声。 “澄”的读音有“ch ng”和“d ng”,试着读这个句子:我要澄清一下,这上游的水澄清透明,但下游的水有点脏,取一杯要澄一会就能发现有很多杂质。 在本文中表示颜色读“d ng”。 (3)遐想 黏着物 借助偏旁区分“遐”和“暇”的意思有何不同。 “黏”和“粘”都读“ni n”,前者表示形容词,后者用于动词。读好这个句子:这个胶水很黏,你可以用它把鞋子粘一下。 任务三:提取概括,理清思路 1.默读课文,说说两篇介绍金字塔的文章有何不同? 第一篇《金字塔夕照》是写景散文。 第二篇《不可思议的金字塔》是说明文。 2.《不可思议的金字塔》和我们平时读的说明文有何不同? 小结:围绕一个主题,内容上由多个不连贯的信息材料组成的文章样式,是非连续性文本。 3.说说生活中常见的非连续性文本。 4.阅读《金字塔夕照》说说自己从哪些语句中获得了对金字塔的了解。 5.阅读《不可思议的金字塔》说说从哪些信息中了解到了金字塔的不可思议。 小结:非连续性文本不仅可以读文字,还可以关注示意图、批注等,综合图文之间、语段之间的联系可以帮助我们更好地理解文章的内容。 6.结合两篇文章的内容用自己的话说一说对金字塔的了解。 7.阅读泡泡中话,结合两篇文章的内容,以及自己生活中查阅的资料,猜测金字塔是如何建成的? 任务四:比较阅读,表达感受。 1.两篇课文在介绍金字塔时用了不同的表达方式,浏览课文,结合具体的内容说说表达方式和效果。 根据学生回答,完成表格。 课文 表达方式(写作方法) 表达效果 《金字塔夕照》 描写景物 抒发感情 想象和联想 比喻修辞 语言优美 有感染力 《不可思议的金字塔》 列数字 作比较 图示等 图文并茂 信息全面 鲜明直观 简洁明了 2.说说自己喜欢哪一种表达方式以及理由。 小结:如果我们要全面准确地了解金字塔的一些知识,我们更愿意选择《不可思议的金字塔》,如果我们需要学写一篇写景的文章,我们选择《金字塔夕照》会更值得借鉴。如果我们要做一个导游来介绍金字塔,那么两篇文章都可以帮助我们,选择哪种表达方式的文章取决于我们的阅读需要。 任务五:延伸阅读,迁移表达 1.金字塔是世界奇迹之一,我们中国的秦兵马俑也是世界奇迹之一,搜集运用不同表达方式介绍秦兵马俑的文章,读一读,然后用自己的话介绍秦兵马俑。 评价标准 评价结果 讲清了秦兵马俑的相关知识。 使用多种不同的表达方式介绍秦兵马俑。 语言表达流畅、自然。 板书设计: 金字塔 《金字塔夕照》 写景散文 《不可思议的金字塔》非连续性文本 学科网(北京)股份有限公司 $$