13《猫》（教学设计）-统编版语文四年级下册

部编版四年级下册课文《猫》的教学设计 一、教材分析 这篇课文讲的是猫，这是老舍先生的一篇状物抒情散文。文章以生动的语言将猫的古怪性格以及满月小猫的可爱形象描述得形神兼备，而且表达了作者对猫的喜爱之情。 二、教学目标 1. 认识“虑、职”等8个生字，会写“虑、贪”等15个生字，正确读写“古怪、任凭”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3. 理解课文内容，体会作者对猫的喜爱之情。 三、教学重难点 教学重点：引导学生通过猫的古怪性格和小猫的可爱形象来理解作者对猫的喜爱之情。 教学难点：在理解课文的基础上，体会作者如何把猫的特点写具体，并表达出自己的喜爱之情。 四、教学过程 （一）导入新课，揭示课题 1. （课件出示：一只懒洋洋的猫）同学们，这是一只什么样的猫？（引导学生根据已有的生活经验描述） 2. 我们知道这么多的可爱的猫咪形象，可有一位作家他笔下的猫更有个性，他这样写到：（课件出示：猫的性格实在有些古怪。）这节课我们就学习著名作家老舍的一篇散文《猫》。（板书课题）齐读课题。 3. 作家老舍为我们大家带来了一个难题，（课件出示：要好好地记住：紫藤、蝴蝶……这些名称。这些名称多么好听！）这是什么意思呢？下节课我们再一起探讨。 （二）初读课文，整体感知 1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2. 检查生字词： （1）同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。 （2）集体反馈。利用多媒体课件出示字词，重点强调“凭”和多音字“恶”。 （3）谁愿意当小老师领着大家读一读？ 3. 默读课文，理清层次，了解内容。 （1）边默读边想：老舍先生从哪两个方面写猫？（性格古怪、天真可爱） （2）用横线在书上画出能概括“猫的性格古怪”的句子，用波浪线画出描写小猫“天真可爱”的句子。找好后读一读。 （3）汇报交流。 ① 猫的性格古怪表现在哪些地方？② 你从哪些地方体会到小猫的可爱？③ 有感情地朗读自己喜欢的部分。 （三）品读课文，感受理解“猫的性格实在有些古怪” 1. 默读课文，划出表现猫性格古怪的词句并汇报交流。出示语段：“说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”体会“古怪”。（板书：老实、贪玩、尽职）理解“无忧无虑”。这个词的意思是——没有一点忧愁和顾虑，安闲自在地生活。在这里，“无忧无虑”是一种什么情境下的表现？（找一个暖和的地方，什么事也不问）通常我们会把它形容哪种动物？（鸭子）那这里为什么用来形容猫呢？（突出它老实的特点） 2. 继续汇报交流：“说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！” （1）体会“贪玩”、“尽职”、“屏息凝视”、“非……不可”这些词语，感受猫作为猫的天性和作为捉老鼠的猫的尽职。 （2）“屏息凝视”是什么意思？一连就是几个钟头，猫在干什么？（静下心来，聚精会神地等待老鼠出来） （3）结合图片，想象猫屏息凝视的样子，并试着表演一下。 3. 汇报交流：“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”中的“任凭”可以换成哪些词？（不管、不论、不论怎么样、不管怎么样）谁能联系刚才“无忧无虑”的情境，体会这句话表达了作者怎样的心情？（无可奈何、哭笑不得） 4. 汇报交流：“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”体会猫“温柔可亲”的样子。 （1）在作者眼里，猫就像什么一样可爱？（人） （2）你从哪里体会到的？（蹭、伸、跳、踩） （3）指导朗读：用你的朗读把猫的这种温柔可亲的样子表现出来。 5. 汇报交流：“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。” （1）体会“丰富多腔”、“变化多端”的意思。 （2）尝试模仿猫的叫声并体会交流。 6. 体会“古怪”。 （1）“古怪”是什么意思？（跟一般情况很不同） （2）联系上述描写，说说你眼中的这只猫是怎样的一个“古怪”的性格。（让学生自由畅谈） 7. 整体回顾：通过对猫的性格古怪的体会，你们觉得作者写这篇文章的时候，会是怎样的感情呢？（对猫的喜爱之情） （四）深入体会“小猫满月的时候更可爱” 1. 默读课文，找出能表现小猫“更可爱”的句子并交流。出示语段：“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！” （1）从哪些词语中体会到小猫的可爱？（生气勃勃、天真可爱、枝折花落） （2）除了这些词语，你还觉得这段话中的哪些词语也是描写小猫“更可爱”的？（摔跤、打秋千）