13《猫》（教学设计）-统编版语文四年级下册

《猫》教学设计 一、教材分析 《猫》是部编版四年级下册课文中的一篇精读课文。在日常生活中是深受学生喜欢的动物。本文是著名作家老舍笔下的一篇状物散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。 二、教学目标 1. 认识“乖、倚”等8个生字，会写“性、格”等15个字，正确读写“古怪、任凭”等13个词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3. 了解猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会文章蕴含的思想感情。 三、教学重难点 教学重点：引导学生学习课文的第二部分，体会其中的思想感情。 教学难点：学习作者在具体描写中表达自己的真情实感的方法。 四、教学过程 第一课时 （一）激趣导入，揭示课题 同学们，你们喜欢什么动物呢？为什么？（学生自由发言，如：学生说起猫，可以顺势导入课文。）今天我们来学习著名作家老舍先生写的一篇状物散文，是关于什么的小动物呢？（板书课题） （二）初读课文，感知文意 1. 朗读课文，读准字音。 2. 交流：读了课文，你知道了什么？（学生畅谈对课文的理解） 3. 再读课文。注意：读准字音、通顺语句。 4. 细读课文，理清脉络。这次读书有什么新收获？（引导学生理清课文思路） 5. 汇报交流，列出提纲：一是猫既古怪又可爱；二是猫小时候很淘气。这两方面内容从篇幅上讲是第二部分内容较多。 6. 根据提纲再次自读课文。 7. 说说课文主要写了什么内容？（猫即古怪又可爱的样子以及小时候很淘气的样子。） 8. 指名读第一自然段。思考：你读懂了什么？（猫的性格或特点古怪。）从哪里看出了猫的古怪性格？（理解“古怪”一词的意思，并用找近义词的方法来理解“任凭”。）接着分析该段重点句，学生互议、补充、交流。（老师通过不同层次的朗读让学生加深对内容的理解）理解该段最后一句话时，让学生谈一谈自己的看法。（联系生活实际谈一谈自己对“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”的理解。）从字里行间透露出作者对猫的喜爱之情。在此基础上再读该段，以自己的理解去朗读。尝试背诵该段。 9. 指名读第二自然段。思考：你读懂了什么？（猫小时候很淘气。）画出重点词、句。（重点词：尽职、屏息凝视等；重点句：它若是不出去呀，就是在屋里走来走去或睡大觉。）谈谈你对“屏息凝视”的理解。（联系上下文理解或通过动作演示理解。）并发挥想象进行语言训练：大花猫会怎样尽职、屏息凝视一夜不眠地捉老鼠。）你喜欢这样的猫吗？为什么？（生自由发言：喜欢它的尽职尽责；不喜欢它有时会到处乱跑或有时会到处乱叫等。）并指导朗读该段。 10. 自由读第三自然段。思考：你又读懂了什么？（猫小时候有些自由散漫或小时候也很可爱。）画出重点句子或词组。（如：“只要……就……”“从一天一夜”等。）谈谈自己的看法并指导朗读。先进行引读：“我”愿意养只小猫吗？并与学生一起表演打球，互相捡球滚球时的动作情境。领会“只要……就……”的用法。并联系生活实际说几句话。如：只要写完作业了就可以玩电脑游戏了；只要认真听讲就会取得好成绩等。）在表演和领会的基础上指导背诵该段。 11. 齐读第四自然段。思考：这一段主要写了什么？（总结全文）老舍先生把养猫当做生活中的一种乐趣，从字里行间我们可以感受到作者对生活的热爱，对猫的喜爱之情。同时从结构上看，这一段起到了总结全文的作用。通过这节课的学习我们不仅知道了老舍先生笔下的猫是古怪的；是淘气的；知道了这只猫也是一只可爱的小猫。而且在读书中还学习了一些表达方法等写作知识 第二课时 （一）朗读课文，复习巩固 1. 指名朗读课文，检查背诵情况。 2. 复习巩固生字、新词。 （二）深入理解，品味语言 1. 深入阅读课文，划出文中表达作者对猫喜爱之情的句子，并理解为什么这样写。 2. 汇报交流：你从哪些地方体会到了作者对猫的喜爱之情？ （1）“说它老实吧，它的确有时候很乖。”这里的“乖”字用得好，它表现了猫的温顺特点。从中可以体会到作者对猫的喜爱之情。 （2）“蹭”字写出了猫的亲昵撒娇的动作，也流露出作者对猫的喜爱之情。 （3）“任凭”是“不论、无论”的意思，“也”是“还是”的意思。句式显得整齐美观，又增强了语言表达效果。这一点值得我们在写作中加以模仿应用。 （4）“非……不可”写出了猫尽职尽责的特点。这种句式不仅强调了猫的尽职尽责，也流露出作者对猫的喜爱之情。 （5）“屏息凝视”形象地描绘出猫全神贯注捉老鼠的情形，这种一丝不苟的态度反映了猫的尽职尽责和勇敢精神，也反映了作者对猫的喜爱之情。 3. 学生根据交流再深入读文，品味语言美、情感美。 4. 教师引导学生结合全文分析“古怪”一词的意思。（“古怪”一词通常含有贬义，常用来形容人或事物不正常、不近情理等。但在这篇课文中，“古怪”一词却形象地突