项目9 请示和批复（课件）- 《应用文写作》同步教学（粤教版·2023）

乐观向上·永不言弃 请示和批复 1 01 学习目标 02 课堂导入 03 课堂教学 04 课堂小结 目录 05 课后实践 2 PART01 学习目标 3 1、技能目标：掌握请示的结构与写作事项，能写出符合公文规范的请示。 2、核心素养目标：引导学生理论联系实际，结合学生学情，通过讲授、案例分析、任务驱动、实践训练掌握请示和批复的写作知识与技能。 3、思政目标：引导学生理论联系实际，发扬学生自主探究的精神，激发学生写作热情。 4 PART02 课堂导入 5 观看演讲视频精选， 思考并讨论： 该案例中使用“报告”文种是否正确？应该用什么文种？ 6 PART03 课堂教学 7 请示的概念： 请示是适用于向上级机关请求审批、解决相关事项，作出相关指示的文件，属于上行公文。 请示的作用： 1.超出工作权限，先请示，不能越权办事 2.对工作有疑问，先请示，交流情况 3.超出能力范围，请求上级给予指导和帮助 4.超出认识范围，请示上级给予指示和帮助 5.上级机关规定必须请示获准才能开展的工作，必须请示 查一查 8 1. 请求指示性 遇到问题、新情况，请求上级机关指示。 2. 请求批准型 （1）办事条件已成熟，请求批准； （2）自己无法独立完成，需要有关部门支持、执行，请上级批转有关部门，并要求有关部门支持、执行； （3）请求帮助，请求给予政策、物资等方面的帮助 查一查 请示的分类 9 语言的请求性 内容的单一性 时间的超前性 事项的条件性 请示的期复性 查一查 请示的特点 10 １. 标题：发文机关+事由＋文种 （***关于***的请示） ２. 主送机关 主送机关只能是一个，如有双重领导的单位，应根据职责，主送一个负责答复的机关，并抄送另一个上级单位。 ３. 正文结构 （１）请示缘由。 （２）请示事项。 （３）结尾提出指示意见，用“妥否，请批示”、当否，请审批”等。 4. 署名和日期 查一查 请示的结构 11 批复的概念： 批复是上级单位答复下级单位请示事项时所用的文种。 请示在先，批复随后，请示是批复产生的前提。批复是下行文。 批复的种类： 1. 请求指示型的批复； 上级机关对下级机关工作中遇到的问题、情况给予解释、指示的批复。 2. 请求批准型的批复； 上级机关对下级机关请求批准办某个事项的请示的批复。一般事务性的请示，或只涉及局部的请示，也可以用“函”答复。 查一查 12 态度的鲜明性 答复的权威性 内容的针对性 批复的特点 查一查 13 １. 标题： （1）普通式标题：发文机关+事由＋文种 （***关于***的批复） （2）“加意见”式标题：发文机关+意见+事由＋文种 （***关于同意***的批复） （3）“加受文机关”式标题：发文机关+事由＋受文机关+文种 （省人力资源社会保障厅关于同意**技师学院**的批复 ２. 主送机关： 批复的受文机关为来文请示的下级机关。 批复的结构 查一查 14 ３. 正文结构 （1）引据部分（先引请示标题，后引发文字号） （2）答复部分（写明批复的事项） （3）要求部分（对下级执行批复的要求） （4）结语部分（常用“特此批复”等结语） 4. 署名和日期 查一查 批复的结构 15 读一读 看看请示与批复的结构 16 对比一下请示与批复 在工作中，某一级单位在工作中出现不能自行决定的重大事项或问题时，可以向直属的上级机关征求意见，这时应使用请示行文。 请示是下级机关主动征求上级机关意见的一种方法，在权限不够、认识不清、能力不足的情况下，可以请求上级机关审批、解决相关事项，对政策法规中不明确的问题作出指示等。请示是典型的上行文。 请示是“办件”，上级机关应对请示予以批复。批复属于下行文，是适用于答复下机关请求事项的一种文件，为上级机关对应下级机关上报的请示而设。批复是被动行文，下级机关请示了什么事项，批复就一定要指向这一件事。 读一读 17 情境一分析： 根据情境提供的资料，应写请求审批事项的请示。一般情况下，在机构设置、人员编制、财务预算、领导班子调整、重要事件或重要人事的处理上，都需要上级机关审核批准。这一情境中**公司广东分公司作为岗位技能竞赛举办单位，需要邀请总公司技术工程师担任技术裁判长，以示竞赛公正。因此这一情境的核心是要解决“请求审核批准这样做”的问题，行文中需要把有待审核批准的事项（方案、特色）阐述清楚，让上级领导认可这一请求。其次要明确请求的事项，即你需要什么样的帮助。这一类的请示一般要采用附件形式，提供有关