20.3电磁铁 电磁继电器2023－2024学年人教版物理九年级全一册

电磁铁电磁继电器 一、教学目标 1.物理观念 （1）能描述电磁铁，说明电磁铁的特点和工作原理； （2）能通过实验，得出电磁铁磁性强弱与哪些因素有关； （3）能说明电磁继电器的结构及工作原理，了解电磁继电器在生产、生活中的应。 2.科学思维 通过探究过程，进一步体会科学探究方法。 3.科学探究 培养学生的观察、思考、分析、讨论、总结、归纳的能力。 4.科学态度与责任 在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。 二、教学重难点 教学重点：电磁铁磁性强弱与哪些因素有关。 教学难点：能说明电磁继电器的结构及工作原理，了解电磁继电器在生产、生活中的应。 三、教学分析 在教学过程中尽可能做到通俗易懂，通过对分析、比较、抽象、概括，使学生形成概念，并注意引导学生在学习，生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用物理知识的能力，努力增强教学的针对性、实效性，努力减少不着边际的指导和毫无意义的提问，从严把握课堂学、讲、练的时间。 本教材教学对象是九年级学生，通过一个多学期的物理学习、他们已经有了一定的自学思考和实验探究的能力、为了提高学生学习的兴趣。通过引导他们看书、浏览课件、动手实验、上网进行自主探究等学习方式完成本节内容 四、教学过程 一、创设情景，提出问题： 问：如果将一铁芯插入螺线管内通电后，磁针偏转角度会发生变化吗？你认为会怎么变？（学生猜想） 师演示实验验证，从这一实验中你发现了什么？偏角变大，说明什么？ 生：我们组是在通电螺线管中插入一根铁棒，就能吸引更多大头针，这表明插入铁芯能使通电螺线管的磁性增强 师小结：一个带有铁芯的螺线管叫电磁铁。电磁铁的磁性比通电螺线管的磁性更强。 引导学生设计实验探究电磁铁的特性：（学生讨论） ［师］插入铁芯的通电螺线管就构成电磁铁，我们来制作一个电磁铁。 （三）电磁铁（electromagnet)［板书］ 制作电磁铁［板书］ ［探究］研究电磁铁 引导学生设计实验探究电磁铁的特性：（学生讨论） 问：电磁铁的磁性可能跟哪些因素有关？（鼓励学生大胆猜想）师板书学生的猜想 怎样用实验研究电磁铁的磁性多个因素的关系呢？采用什么方法探究？怎样控制变量？ 怎样具体设计方案？怎样判断磁性的强弱？怎样改变电流的强弱？怎样对不同圈数的电磁铁进行比较？观察哪些现象？ 实验需要哪些器材？（学生讨论） ［师］每组用两个相同的大铁钉，一些漆包线，按课本制作两个匝数不同的电磁铁，再设计电路把电磁铁连到电路里，按电路图连接电路，试着用电磁铁吸引大头针。 （教师巡迴指导，找一组说出电路怎么连接。） ［生］我们组是将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路。通电后能吸引许多大头针，断电后大头针就掉下来了。说明通电电磁铁有磁性，断电电磁铁没有磁性。 ［师］那电磁铁的磁性强弱跟什么因素有关？先大胆猜测，再做实验，得出结论。 ［生甲］电磁铁的磁性强弱可能和线圈匝数有关。 ［生乙］电磁铁的磁性强弱可能跟电流有关。 ［生丙］电磁铁的磁性强弱可能与铁芯的粗细有关。 ［生丁］电磁铁的磁性强弱可能跟导线的粗细有关。 ［师］同学们猜测很多，我们由于时间和条件关系，就不能一一探究。现在只考虑电磁铁的磁性强弱与电流和线圈匝数的关系，其他的课后再探讨。 ［生甲］将电路接好，合上开关，调节滑动变阻器，使电流增大或减小（观察电流表指针的示数），让电磁铁吸引大头针，观察到电流增大，吸引大头针数量增多，反之，电流减小吸引大头针个数减少。 ［生乙］这个实验表明：通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强。 ［生丙］将电路中分别接50匝线圈的电磁铁和100匝线圈的电磁铁合上开关，使电路中的电流不变（电流表的示数不变）。观察到100匝线圈的电磁铁吸引大头针数量多。 ［生丁］这个实验表明：在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强。 ［师］通过大家对电磁铁的研究，能得出如下结论（边说边板书）。 1.电磁铁在通电时有磁性，断电时磁性消失。［板书］ 2.通入电磁铁的电流越大，它的磁性越强。［板书］ 3.在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强。［板书］ ［师］从这些结论中，你们能看出电磁铁有哪些优点？ ［生甲］电磁铁的磁性有无可通过通、断电来控制。 ［生乙］电磁铁磁性强弱可以调节。 ［师］因为它这些优点，电磁铁在生产生活中被广泛应用。请同学们看屏幕（通过微机播放录像，内容有电磁起重机的工作、电铃、电报、自动控制系统中的电磁阀门等方面的应用）。 4、电磁铁的应用：①介绍电磁起重机。②学生举例。 三、总结：本节课的内容及本次实验的情况。 四、作业：①P57页1、2、3、②上网查查电磁铁有哪些应用。 五、板书设计： 第四节电磁铁 1.电磁铁在通电时有磁性，断电时磁性消失。 2.通入电磁铁