第23课月光曲（教学设计）统编版语文六年级上册

六年级语文上册教学设计 第23课 月光曲 教研组集体备课精粹 集体 2024年1月 统编版六年级语文上册集体备课教学设计 第23课 月光曲 教学目的 1.有感情地朗读课文。背诵第9自然段。 2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。 3.想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。 教学重点 了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。 教学难点 想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。 教学课时 2课时 第一课时 课时目标 1.会写“谐、莱”等8个字，会写“谱写、钢琴”停11个词语。 2.能有感情地朗读课文。说出贝多芬弹琴给育姑娘听，弹完一曲又弹一曲的原因。 教学过程 一、音乐导入，板书课文题目 1.播放乐曲《月光曲》，引导学生进入音乐氛围。 2.教师引导：同学们，你们听到这首动听的乐曲时，有什么感受？这是伟大的音乐家贝多芬谱写的《月光曲》。关于这首优美动听的乐曲有着一个动人的故事，今天就让我们带着美的感受，读一读这个故事。（板书课文题目：月光曲） 3.出示贝多芬相关资料。（见课件） 贝多芬（1770--1827），徳国作曲家、钢琴家，维也纳古典乐派代表人物之一。他对世界音乐的发展产生了巨大影响，被尊称为“乐圣”。贝多芬的一生非常坎坷，1796年起听力开始减弱，晚年两耳失聪，只能通过书写跟人交流。但他以坚强的意志克服了重重困难，一生创作了许多不朽的作品。 二、检查预习，质疑问难 1.自学本课生字新词。 （1）学生自学生字，标记出易错的字音、字形。 （2）小组内同学互相交流书写易错点，教师相机正形，指导书写。课件出示： 书写指导 盲：指眼睛失明，与“目”有关，不要把“目”误写成“日”。 2.理解词语。 >幽静：寂静。>纯熟：很熟练。 >水天相接：形容水域辽阔的景象。>微波粼粼：形容微小的波浪闪闪发光。 >陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。 三、初读课文，整体感知 1.学生自读课文。 （1）自由朗读课文，读不通顺的句子多读两遍。 （2）边读边思考：这篇课文主要写了哪些事情？ 2.教师引导：课文读完了，你能根据对文章的理解，完成下面的图表吗？ 3.出示梳理图。 4.学生交流反馈,完成梳理图。 琴声 一首曲子 听→ 弹→ → 记《月光曲》 对话 即兴《月光曲》 设计意图：借助思维导图引导学生梳理文章,帮助学生从整体上把握文本。 四、再读课文,感受博爱 1.出示课后习题。 有感情地朗读课文。说说贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听,为什么弹完一曲又弹一曲。 2.引导学生带着问题再读课文,全班交流反馈。 (1)聚焦兄妹对话,感受对音乐的热爱。课件出示: 贝多芬走近茅屋,琴声忽然停了,屋子里有人在谈话。一个姑娘说:“这首曲子多难弹哪!我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好哇!”一个男的说:“是啊,可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷。”姑娘说:“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。” (2)班级交流,体会情感。 ①抓住“太贵”“太穷”感受兄妹俩的贫穷和不幸。 ②抓住“那有多好哇”感受盲姑娘对音乐的热爱。 ③抓住“随便说说”感受盲姑娘的懂事和善解人意。 教师小结:盲姑娘虽然家境贫寒,但从未放弃对音乐的追求:她虽然非常渴望听到贝多芬的演奏,但是为了安慰哥哥,只说自己是随便说说。听到这里,贝多芬被感动了。所以贝多芬走进茅屋,要为盲姑娘弹奏一曲。 (3)聚焦盲姑娘和贝多芬的对话,感受知音弹奏。课件出示: 盲姑娘听得入了神,一曲弹完,她激动地说:“弹得多纯熟哇!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”贝多芬没有回答,他问盲姑娘:“您爱听吗?我再给您弹一首吧。” (4)班级交流,体会情感。 ①抓住“入了神”“激动”“纯熟”“感情多深”感受盲姑娘对贝多芬弹奏的曲子的热爱。 ②由“您,您就是贝多芬先生吧”这句话可知,盲姑娘通过音乐判断出弹琴的人是贝多芬,可见她是贝多芬的知音。 教师小结:千金易得,知音难求。贝多芬愿意为热爱者乐的人弹奏,更愿意为真正懂音乐的人创作! 设计意图：将一个以对话为主的环节转化为学生的活动,在交流中,学生有所发现，逐渐完善并修正观点,思维走向文本深处。 五、布置作业,拓展延伸 1.课后搜集贝多芬的相关资料。 2.布置作业:完成课后练习题 第二课时 课时日标 1.体会贝多芬在创作过程中的情感变化,感受他对兄妹俩的同情和关爱。 2.能想象第9自然段描绘的画面,感受乐曲的美妙,并积累背诵。 教学过程 一、导入新课,聚焦“创作环境”,感受心情变化 1.教师引导:同学们,我们本节课继续学习《月光曲》。(板书:月光曲) 2.思考问题:怎样的情景