17跳水（教学设计）-统编版语文五年级下册

《跳水》教学设计 【教学目标】 1.有感情地朗读课文,想想故事的起因、经过和结果,厘清人物之间的逻辑关系,能够简单复述这个故事。 2.了解人物的思维过程,加深对课文的理解,练习续编故事。 3.学习体会船长在危急关头处理问题的思维方式,培养在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。 教学重难点: 想想故事的起因、经过和结果,厘清人物之间的逻辑关系,能够简单复述这个故事;学习体会船长在危急关头处理问题的思维方式,培养在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。 课前交流: 1、看图猜故事: (1)课件出示“司马光砸缸”故事图片,“曹冲称象”故事图片 (2)思考:他们解决问题的办法好在哪儿? (3)总结:像司马光、曹冲这样,在遇到事情时,能打破常规思维,想出办法,解决问题,他们就是有思维魅力的人物。 2、请同学们看我们的校刊征稿启示:在学校读书节中,我们的校刊将办一期“我心中的智慧人物”专刊。同学们在读书中如果发现了这样的人物,可以向校刊投稿哟!请同学们思考,今天我们学习的这篇课文,哪个人物可以入选。 【教学过程】 一、谈话导入 1.今天,我们就跟随俄国大文豪列夫托尔斯泰,一起乘坐上环游世界的帆船,一起去感受一件惊心动魄的大事,去走近一个特别的人,让我们一起走进《跳水》。 2.板书课题,齐读课题 二、检查预习、理清故事 任务一:理清关系,梳理故事 1.同学们都预习了课文,这些词语都会读了吗?出示词语,指名读,齐读 放肆 撕咬 龇牙咧嘴 哈哈大笑 大笑起来 笑得更欢 吓唬 瞄准 2.这些词语都与哪些人物有关? 3.这些人物之间有什么关系?谁能把你梳理的思维导图展示给大家? 4.小结:梳理课文时,大家都有与众不同的思考,用不同的图示表达了相同的故事:水手逗猴子,猴子逗孩子生气,孩子追猴子遇险,船长救孩子。(课件出示) 三、品读行为,挖掘心理 任务二:体会险境,探究原因 (一)体会孩子的危险境遇 1.自主思考:在整篇故事中,最让人揪心的是哪一幕呢?(孩子走上了最高的横木。) 2.快速浏览课文,找出最能体现孩子处境危险的句子。 3.你能用一个词来形容孩子的处境吗?(危在旦夕,千钧一发,万分危急,命悬一线,岌岌可危)大家一起读出他处境的危急,指导生读,配合齐读。 (二)探究孩子陷入险境的原因 1.到底是谁令孩子走向险境呢?请同学们默读课文2-4自然段,找找男孩的表现及猴子、水手的表现,提取关键词填写关系图。根据共学单的提示找找答案。 2.学生自学,圈画批注 3.全班交流预设: (1)我认为是猴子让男孩陷入绝境,首先猴子摘了男孩的帽子,然后还用牙齿撕、咬,逗男孩生气,最后将帽子挂在横木上,男孩去追猴子所以走上横木,陷入绝境。 A指名读有关描写猴子的语句,体会猴子的放肆。 B指导朗读:加上动作表情读。(指名读) C小结:通过刚才的交流,但它是唯一原因吗? (2)我发现水手的笑也是使孩子走上险境的原因。 A指名读有关描写水手的语句,体会水手的笑。 B水手笑的时候,猴子是怎样的表现,孩子有怎样的举动?水手的笑与故事的发展有怎样的关系? C 师相机引导:是像同学说的那样吗?水手的三次“笑”有这样的作用吗?让我们再读读相关的句子,注意关联水手、猴子的表现。 D还有其它原因吗? (3)我认为与孩子自己也有关系。 A学生说理由 B分角色朗读:请同学们把情感送入文字,感受在笑声中猴子一次比一次放肆,孩子一次比一次气愤。 C小结:通过刚才的思辨,我们终于明白了,这场危机的产生来自多种因素。猴子的戏弄,水手的笑声,进一步激起孩子的怒气,使他一步步走向险境。 四、还原思维,品办法之妙 任务三:还原思维,品办法之妙 (一)揣摩船长的想法 1.当男孩走上横木命悬一线时,船长从船舱里出来,看见儿子,为什么用枪逼着儿子跳水呢?事情发生在一瞬间,我们试着放慢节奏,还原当时的情况。 2.请同学们默读5-6自然段,完成学习单。 3.全班交流 (1)船长可能设想了哪些会出现的情况?综合大家的意见,在那一瞬间,船长可能想了这些情况:(出示图式 ) (2)还有其他的办法救男孩吗?船长的办法好在哪里? (3)同学们很会想办法,那和船长的办法相比,哪个更好? 预设: 生1:船长的办法更好。因为时间紧急,再晚一会儿男孩就有可能摔下来。所以才会用枪逼着孩子马上跳!而且是用命令的方式。 生2:船长的办法更好。当时甲板上有二十多个经验丰富的水手,所以跳下去救起来的可能性比较大。船长的做法是最快,也最保险的做法。 (4)也许船长也想到过孩子们说的办法,但是时间紧迫,唯有跳下海才能以最快的速度解救,多一秒钟孩子就多一分危险。带着你的理解一起读读描写船长的句子。 (5)同学们刚才是碎片的思维,请把思维整合一下,综合说说船长的思维过程。请看交流平台可以帮助我们梳理。【出示交流平台】 (6)由于