17跳水（教学设计）-统编版语文五年级下册

《跳水》教学设计 教材分析 《跳水》是部编版五年级下册第六单元“思维的火花”中的第三篇课文。 本单元的语文要素是“了解人物的思维过程，课文内容的理解”，引导学生在把握课文内容的基础上，进一步了解课文中人物解决问题的思维过程，从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的能力。 本单元的习作目标是“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体”，习作话题是“神奇的探险之旅”，要求学生根据探险的情境，围绕探险的目的，把遇到的困境和求生的方法写具体，丰富想象的内容，体会想象的乐趣，提高想象的能力。 本篇课文情节跌宕起伏，悬念叠起，扣人心弦，整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展着，既是训练学生阅读能力的好载体，又是指导学生编写探险故事的好范例。因此，我们把《跳水》和《田忌赛马》整合，关联单元习作进行整体设计，力图达成读中悟情、读中学法的目标。 教学目标 1.有感情地朗读课文，了解故事的主要内容。 2.抓住事物间的联系，还原船长走出船舱那一瞬间的思维过程，感悟船长富有航海经验、机智果断等品质。 3.关注水手们的“笑”，了解几次笑与故事情节发展的联系。 4.拓展阅读《田忌赛马》，运用学到的方法，推测孙膑的思维过程。 教学重难点 能客观分析形势发展，尝试还原船长的思维过程，明白船长的办法好在哪，感悟船长的临危不惧、镇定果断。 教学过程 一、滚动练写，习字静心 放肆 桅杆 吓唬 推荐 龇牙咧嘴 书写指导：“龇”笔画较多，容易结构松散。书写时一定要注意中心区域写紧凑，这几个笔画可适当舒展开。这样内紧外松，更加协调美观。 二、自主读书，探究发现 学生自由阅读，圈画批注。 三、交流分享，感悟积累  预设一：概括主要内容： 水手们拿猴子取乐，孩子水猴子遇险，船长逼孩子跳水。 小结：这篇课文人物众多，理清了人物关系，我们就能很快的梳理出主要内容。 预设二：感受猴子的“放肆” （1）猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子，戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。 板书：摘、爬 （2）水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一要横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。孩子吓唬咜，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。 咬、撕等动作描写写出了猴子的顽皮放肆。（板书：咬、撕） （3）他攀着绳子爬到第一要横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。 （4）猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。 板书：逗、挂、扭、龇、咧 预设三：感受孩子的心情变化和危险 （1）船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。 （2）水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得……孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。（板书：吓唬） （3）水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了外套，爬上桅杆去追猴子。（板书：爬） （4）“你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。（板书：追） （5）孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。（板书：放开、走上） 小结：孩子从“笑得很开心”到“哭笑不得”，再到“气得脸都红了”“气极了”，在猴子放肆的举动中，孩子的心情不断变化，最后失去理智，不知不觉陷入了险境。作者抓住孩子的动作、神态、语言写出了他心情变化的过程，让我们把这些句子积累下来吧。（学生自由积累后尝试漏空练习） 大家知道此时孩子站得有多高吗？那个时代的帆船，桅杆最顶端距离甲板有27米，相当于9层楼高。这么高一旦摔到甲板上，必死无疑。多危险啊，让我们来读一读这段话吧。（出示句子，合作读） 孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。 预设四：感悟水手的“笑”在推动故事情节发展中的作用（文中几次描写水手的笑，你觉得有必要吗？） （1）一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。（板书：哈哈大笑） （2）水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得……（板书：又大笑） （3）水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。（板书：更欢了） 小结：水手的笑声推动了故事情节的发展，笑声使猴子越来越放肆，也使孩子的自尊心受挫，正是这种双重影响，孩子才会不管不顾走上桅杆顶端横木去追猴子，陷入险境。作者就是这样把水手、猴子、孩子的表现交织在一起，把孩子遇险的过程写具体又合理。 预设五：船长的处变不惊、当机立断 正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻