13《猫》（教学设计）统编版语文四年级下册

《猫》教学设计 一、教材分析 这篇课文是部编版四年级下册第四单元第13课。本课是以“猫”为主题的经典文章，作者用朴实无华的语言，真实、生动地再现了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，既写出了猫的活灵活现，又写出了老舍对猫的喜爱之情。 二、教学目标 1. 认识“乖、凭”等8个生字，会写“性、格”等15个字，正确读写“古怪、任凭”等11个词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3. 理解课文内容，体会作者对猫的喜爱之情。 三、教学重难点 1. 体会两猫的古怪性格和可爱形象。 2. 体会作者对生活的热爱和对猫的喜爱之情。 四、教学过程 第一课时 (一)激发情趣，导入新课 出示谜语，让学生猜：脚穿钉鞋走无声，不爱吃素爱吃腥。日里爱睡懒觉，夜里巡捕田鼠。它是谁呢？学生猜出后，板书课题《猫》。同时让学生用自己喜欢的方法学习生字“猫”，学写“猫”。从图导入激发学生学习的情趣，引起学生学习兴趣，学习生字时尊重学生个性化的学习方法。 (2) 初读课文，整体感知 1. 自由读课文，找出课后生字多读几遍，读准字音。 2. 同桌互读互查。 3. 出示生字卡片，指名认读。 4. 小组合作学习：分析这些生字的结构特点，说一说记忆这些生字的方法。选出记忆最精彩的同学当小老师。学生根据自己喜欢的方法学习生字，激发了学生的学习情趣，挖掘了学生的创造潜能。 5. 自由读课文：说说自己知道了什么。 6. 小组合作学习：找出重点词句，理解课文内容。用自己的话说一说。(小组汇报) 整体感知课文内容，培养学生合作学习和语言表达能力。 (三)再读课文，解决质疑 1. 提出不理解的地方，全班交流。结合汇报让同学互相解答。 2. 指名分自然段朗读课文。同学互评。(读准字音、读得流利有感情)教师相机指导朗读重点句子。在朗读中理解课文内容，在理解中朗读巩固。抓住重点词语理解课文内容，培养学生分析问题的能力。指导朗读时，利用语言文字进行语文训练。避免了繁琐的分析。把学习的主动权还给了学生，真正实现了“把课堂还给学生”。 (四)作业设计：抄写本课生字新词。正确流利有感情地朗读课文。初步培养了学生的作业习惯。巩固所学的知识。 第二课时 (1) 回顾课文内容引入新课： 这节课我们继续学习《猫》，让我们再次感受一下这可爱、性格古怪的小猫吧！通过上一节课的学习我们知道了些什么？这一课你想知道些什么？(结合单元导读谈话提出学习目标)引入新课自然顺畅激发了学生的学习情趣。让学生带着问题去读书，“思”有目标，“读”有方向。体现了略读课文教学略而不简的特点。培养了学生带着问题去读书、边读边思考的好习惯。为精读做好准备。同时这一环节也体现了教师的主导作用和学生的主体作用。充分发挥了教材的示范作用和学生的自学潜能。为整节课的学习奠定了基础。 (二)精读课文，理解感悟 1. 学习第一自然段： 默读第一自然段：画出表现猫性格古怪的词语或句子并交流体会。(小组汇报)结合汇报让学生说出该词句在文中的作用。(承上启下)教师相机指导朗读重点句子：任凭谁怎么呼唤它也不肯回来。(通过关联词语理解课文内容)满月的小猫更可爱：腿脚还不稳就想跑想跳；摔疼了也不哭。(通过想象理解课文内容)学生自选最可爱之处进行朗读并背诵下来。(尊重学生选择体现人文关怀)这一环节让学生从读中体会作者是如何抓住事物特点进行描写的；通过想象理解课文内容；感悟语言文字的优美；培养学生的语感提高阅读能力。在朗读中感受语言文字的美感激发了学生情感；通过朗读表达对小动物的喜爱之情也进行了有效的口语训练和思想教育。注重了语文教学的德育功能和工具功能的有机结合是语文教师责无旁贷的义务。另外注重了语文知识的积累和表达方法的习得。注重了语文教学的学用结合。 2. 学习第二自然段： 自由朗读第二自然段并思考：这段话讲了几层意思？(讲了三层意思：①讲猫高兴时非常温柔可亲；②讲猫生气的样子；③讲猫既胆小又勇敢)这一环节的设计从整体上把握了课文内容，也渗透了整体感知的阅读方法。避免了繁琐的分析。然后让学生抓住重点词句进行品读理解课文内容，(学生自选喜欢的句子读并说一说体会)引导学生结合语言文字进行分析、理解、品味。从而进一步理解课文内容，感受作者的思想感情，进行语言文字训练。 3. 学习第三自然段： 小声读课文边读边想：从这段话中你知道了什么？还有什么不明白？(学生小组讨论)然后让学生回答：从这段话中知道了什么？还有什么不明白？学生可能会说：知道了小猫快乐时叫声长短不同表现也不同；猫抓老鼠时非常尽职；也可能会提出：为什么说猫小时候可塑性强？教师相机引导学生结合重点词句和生活实际理解感悟。这一环节教师把学习的主动权还给了学生，还体现了师生互动、生生互动的民主和谐的氛围。并通过多种形式的朗读培养了学生的语感，在理解中朗读，朗读中理解。 (三)回归整