古诗词诵读 课件75张 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

深挖教材 教考衔接 选修下古诗词诵读系列 教材才是最好的备考资料 目录 选修下 拟行路难(其四) / 鲍照 南朝 宋 客至/ 杜甫 盛唐 登快阁/ 黄庭坚 北宋词 临安春雨初霁/ 陆游 南宋诗 第一首《拟行路难(其四)》 拟行路难(其四) 鲍 照 泻水置平地，各自东西南北流。 人生亦有命，安能行叹复坐愁! 酌酒以自宽,举杯断绝歌《路难》。 心非木石岂无感?吞声踯躅不敢言。 这首诗以“泻水”起兴，不同凡响，“无端而下，如黄河落天走东海也”(清沈德潜《古诗源》),但诗作表现的情绪却不像泻水自流那样顺畅。水的流向取决于地势，当时人的境遇则取决于门第。诗人在门阀制度重压下，不甘认命，却又无法反抗；他不愿唉声叹气，只好举酒自宽，却又断绝了遣怀的歌吟。寥寥数语就把这种曲曲折折的微妙心态表现得淋漓尽致，正是“举杯消愁愁更愁”。既然不能学“太上忘情”,又无从排遣忧怀，也就只能吞声不言，徘徊不前，在愁闷中自我煎熬了。全诗抒写这种难以言表、如鲠在喉的哀痛，妙就妙在并不直抒胸臆，而是俯仰低回、自具神韵，让读者自然体会到诗人的忧愁愤懑。诵读这首诗，仔细品味它是如何托物寓意，表现心怀的。 诗眼 一首诗或某联、某句中最精练传神的、最能体现作者思想观点、情感态度、诗歌意境的具有概括性、生动性或情趣性的能笼罩全诗、全联或全句的字词句。 1）抓能体现作者强烈感情的字词 2）抓描写事物生动、形象、准确的字词 3）抓诗中巧妙的修辞 6 思考延伸 比兴手法的作用： 1、开头引出下文，起铺垫作用。 2、景或物：烘托渲染气氛，奠定基调。 3、比喻，生动形象，化抽象为具体，化繁杂为简单。 作者是如何表现这种愁思与愤懑的？ 7 整体感知 作者运用的是以“水”喻人的比兴手法，那流向“东西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社会生活中高低贵贱不同处境的人。“水”的流向，是地势造成的；人的处境，是门第决定的。因此说，这起首两句，通过泻水的寻常现象的描写，形象地揭示出了现实社会里门阀制度的不合理性。 第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？ 8 整体感知 “命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变，只能发出愤怒的控诉。 第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？ 9 整体感知 “安能行叹复坐愁”这个反问句，从字面上看，是说人生苦乐自有命，怎么能成天自怨自哀。应该学会自我宽慰。实际上，语言中蕴涵着不平之气。这个反问句，诗人含有不平，提出不言愁，感情基本上还比较平稳。 体会“安能行叹复坐愁”这个反问句，在表现诗人情感变化过程中所起的作用。 10 整体感知 以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的《行路难》，将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈景况。读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。 第五、六句塑造了一个怎样的形象？ 11 整体感知 第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮。表达了诗人的抗争。 第七句写出了什么感情？ 12 整体感知 第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮。表达了诗人的抗争。 第七句写出了什么感情？ 13 整体感知 表达的是作者心中的无奈，“岂无感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。 第八句写出了什么感情？ 14 整体感知 全诗突出一个“愁”字，所叹者愁，酌酒为消愁，悲歌为断愁，不敢言者更添愁。 正如沈德潜所说，此诗“妙在不曾说破，读之自然生愁”。 全诗小结： 15 知人论世，理解标题 道路难行。 人生之路（仕途） 艰险坎坷，才华埋没，壮志难酬。 “行路难”难从何而来？