习作：形形色色的人（教学设计）-统编版语文五年级下册

《习作:形形色色的人》教学设计 教学目标: 1.通过回忆生活中有特点的人,选择本次的写作对象。 2.通过学习选择典型事例的方法,选择合适的典型事例来表现人物特点。 3.通过复习人物描写的方法和例文的学习,学会把人物的特点写具体。 4.通过和同学交流已完成的习作,修改和完善习作。 教学重难点: 通过学习选择典型事例的方法,选择合适的典型事例来表现人物特点;通过复习人物描写的方法和例文的学习,学会把人物的特点写具体。 教学过程: 任务一:谈话导入,找准写“谁” 1.字里行间众生相,大千世间你我他。在这一学期的课本上,我们认识了形形色色的人物,请你用“我认识了( )的( )”这样的句式,说说这些人物给你留下的印象。 2.这些人物给我们留下了深刻的印象,有的是因为性格上与众不同,有的是因为精神品质出众,有的是因为神奇或超人的本领,有的是因为特殊的表现,可见这些特点并不相同,但都很鲜明,令人过目不忘。 3.你印象中那个特点鲜明的人是谁呢?请你也用“( )的( )”的句式 说一说。 任务二:检索事件,选出“典型” 1.回忆一下,围绕这个人的特点,你想到哪些相关的事例?试着简单写下来3个事例。 2.是不是每一个事例都能很好的突出人物的特点呢? 有一个小朋友,写了《记忆力超群的叔叔》,他也想到了4个相关的事例,翻开书本82页,读读这4个事例。 (1)说说这4个事例中哪些最能突出叔叔的“记忆力超群”的特点?其他事例落选的理由是? (2)能突出人物特点的事例,是典型事例,这些事例有个特点:别人做不到,或是别人不会去做。 3.读读下面这些事例,哪些是最能突出人物特点的典型事例? 第一组:慢吞吞的明明 (1)明明做作业特别慢,上课了还没有写完。 (2)明明吃饭特别慢,总是最后一个才吃完。 (3)今天同学们约好了去看最新上映的电影《大圣归来》,大家都早早出发了,在影院门口等了快半个小时,小明才慢腾腾地走来。 读二组:无辣不欢的妈妈 (1)妈妈每次炒菜都要放辣椒,就连烧个汤,都要撒点辣椒面。 (2)去亲戚家做客时,吃饭的时候桌子上的菜太清淡了,她直接问阿姨要了一把红辣椒,就着饭菜吃。 (3)一起出去逛街吃小吃,妈妈最爱点的是“辣饼”“酸辣粉皮”“麻辣鸡翅”。 第三组:温柔的何老师 (1)每次我和跟何老师问好,何老师都亲切地跟我说:“你好呀!” (2)我有道题目不理解,向何老师请教,在我还不理解的情况下,何老师仍然很有耐心地跟我讲解。 (3)课堂上,两个调皮的同学偷偷折纸飞机扰乱了课堂,何老师没有大声呵斥。 选择典型的事例,最好在特别的情境中最能突出人物特点,比如第一组,大家都想看电影的时候;第二组,到别人家做客,桌上无辣菜时;第三组,在老师讲解了我还不理解的情况下,学生扰乱课堂的时候,这些特殊情境中人物的特别表现最能体现人物特点。 3.同桌互读交流自己写的事例,选择最能体现人物特点的1-2个典型事例。如果都不够典型,再重新写一个。 4.在写作文时,典型的事例可以详写,不够典型的事例可以简单略写或不写。 任务三:例文引路,学写“现场感” 1.选好了典型事例,我们如何写具体呢?回顾本单元描写人物的方法,说说如何把人物特点写具体生动。 2.读下面的事例,思考,可以在哪些地方写具体。 数学课上,何老师正在专心和大家讲解一道练习题。我旁边的两个同学偷偷折起了纸飞机。这时一个纸飞机飞到老师的身边。老师转过身,没有生气,而是捡起纸飞机,放在讲桌上,然后继续讲课。 3.读老师改写好的文章: 数学课上,何老师正在专心和大家讲解一道练习题。我旁边的两个同学窃窃私语,偷偷折起了纸飞机。这时一个纸飞机“吱溜”一下从我们头顶掠过,不偏不倚,正好落在了何老师的脚下。教室里一下躁动起来,大家都被那个纸飞机吸引了。我想,何老师虽然脾气好,但是这次肯定要生气了。她一定会像其他老师那样凶巴巴地瞪着我们,然后拍着桌子问是谁扔的飞机,也会罚那个扔飞机的同学抄写作业吧!但是何老师却一句话也没说,她只是皱了皱眉头,然后弯腰捡起了那个纸飞机。嘿,何老师一定会把纸飞机扔进垃圾桶,或是揉成一团纸吧!但令人意外的是何老师却用嘴吹吹飞机上的灰尘,接着轻轻放到讲桌上,好像那是一件非常珍贵的艺术品一样,然后她就像什么都没发生似的,继续上课了。从捡起到放下,只是短短的几秒钟,但是教室里却像按上暂停键一样,安静极了,大家都看着微笑着讲课的何老师,专心地听她讲课,谁也没有再去想那个纸飞机。 老师的文字里强化了这个特殊的情境(画波浪线处),用到了动作、神态描写(加黑),还运用了侧面描写的手法(划横线处),写了“我”的心理,以及同学们的反应,这样细致的描写就像事件发生的现场。好的事件描写就是给人一种“现场感”。 4.老师改写的这段文字对何老师的描写没有用语言描写,你知道为什么吗? 这里何老师正在上课,如果说关于飞机的话