13《猫》（教学设计）统编版语文四年级下册

部编版四年级下册课文《猫》教学设计 一、教材分析 《猫》是部编版四年级下册的一篇课文,文章通过生动的描写,展示了猫的习性及特点,表现了作者对猫的喜爱之情。这篇课文细致、具体地描写了猫的古怪性格,并写了满月小猫的可爱,表达了作者的喜爱之情。文章层次分明,第一部分先写猫的性格古怪,从两方面具体描写:一方面写猫既老实又贪玩,既贪玩又尽职;另一方面写猫高兴时温柔可亲,不高兴时一声不吭。第二部分写猫小时候极其可爱。最后用一句话点明中心:“满月的小猫更可爱。” 二、教学目标 1. 认识本课生字词,理解生字组成的词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 了解猫的特点和习性,体会作者对猫的喜爱之情。 4. 在理解课文的基础上,学习作者是如何把猫的特点写具体的。 三、教学重难点 重点:了解猫的特点和习性,体会作者对猫的喜爱之情。 难点:学习作者是如何把猫的特点写具体的。 四、教学过程 (一)激趣导入,揭示课题 1. 教师出示谜语:“八字须,往上翘,说话好像娃娃叫,只洗脸,不梳头,夜行不用灯光照。”请学生猜一猜这是什么动物?[开课出示谜语,增加了趣味性,激发学生的兴趣,引起学生的注意和思考,帮助他们在快乐的情境中自然的进入新课的学习] 2. 学生猜出是猫后,教师顺势请学生简单介绍猫。(猫是一种小动物,人们在家里养它来捉老鼠。) 3. 教师导入:同学们,我们身边的小动物有很多,为什么作家只选择写《猫》呢?看来它一定有特别吸引人的地方。这节课我们就来一起学习课文。板书课题:[教师通过引导,使学生从自身知识水平出发初步体会作者为什么写“猫”,进而感受作者对猫的喜爱之情。] (二)初读课文,整体感知 1. 学生自由读课文,读准字音、读通句子。教师提出要求:借助拼音读准生字;多读几遍不理解的词;标出课文有几个自然段。[明确自读要求,是让学生读书有目的。] 2. 检查自读情况: (1)指名读课文,纠正字音。教师提醒学生注意“较”字的读音为“ji o”。[通过指名读,开火车读,纠正字音] (2)随文识字学词:辨若 薄荷 蒙眬 遭到 踩印 痒 跌跌爬爬 重点指导写好“痒”字和带有“苗”部分的字。(用红笔加粗) (3)指名分段读课文,整体感知文章大意。[本课根据识字写字需要和初读感知需要重复读文,同时避免繁琐的分析] (三)深入局部,品读课文 1. 细读第一部分: (1)学生自由朗读第一部分。说说从这部分你知道了什么?体会到什么?教师根据学生回答板书:古怪 老实 贪玩 尽职[教师根据学生的回答相机进行朗读感悟和词句积累的训练] (2)细读课文:请学生默读课文并划出表现猫古怪性格的语句和相应的段落。[阅读要有目的性和针对性] (3)交流并指导朗读: ①任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。(“任凭……也……”强调了猫的倔强和不屈服)②它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!(“屏息凝视”“非……不可”强调了猫等老鼠的决心和取得胜利的执着信心)③它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出。(“无论……也……”进一步强调了猫倔强的性格)④它躺在露天坝中一个暖和的地方睡大觉……满月的小猫更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。(这个句子是描写满月小猫的可爱样子和顽皮的特点)要求学生通过朗读体会句子所表达的感情。根据不同要求分三层朗读:对照样子改用自己话表述;将原句改写成不用关联词的句子体会句子的不同表达;指导用不同的语气去读句子。[设计朗读练习阶梯状呈现并逐层递进难度由扶到放旨在引领学生走进文本深入揣摩体验文本内涵并通过不同层次的朗读训练丰富学生的朗读体验] (4)再读第一部分,说说这部分主要讲什么?和课题有什么关系?(这部分主要讲猫的性格古怪,以及它老实、贪玩、尽职的特点,而这些特点都是作者喜爱的表现,所以课文用“古怪”来形容它,为下文表达对猫的喜爱之情做了铺垫。)[通过梳理第一部分的内容,使学生更好地理解作者为什么喜爱古怪的猫] 2. 细读第二部分: (1)学生自由朗读第二部分。说说从这部分你知道了什么?体会到什么?教师随机板书:可爱[引导学生从整体上感知第二部分内容] (2)默读课文,思考:猫的可爱表现在哪些地方?划出有关句子并相应归类。 (3)交流并指导朗读: ①玩鸡毛、线团,它伸出爪子扑过来耍,又扭身子、晃尾巴,和你逗个没完。(写出了猫的可爱和顽皮的特点)②一根鸡毛,一个线团,都是它的好玩具,耍个没完没了。(“好玩具”“耍个没完没了”写出了猫的童心未泯,让人读后忍俊不禁)③耍到兴致满足了,还要骑在鸡毛或线团上,来几遍“高难度”动作。(此句抓住猫的动作“骑”“来几遍”“高难度”体会用词的精当和幽默)④一玩儿起来,它不知要摔多少跟头,但是跌倒了马上起来,再跑再跌。(引导学生通过读中品味、想象情景、角色体验中体会猫的可爱之处)⑤它的头撞在门上,桌腿上,