21 三黑和土地（教学设计）统编版语文六年级上册

六年级语文上册教学设计 第21课 三黑和土地 教研组集体备课精粹 集体 2024年1月 统编版六年级语文上册集体备课教学设计 第21课 三黑和土地 教学目的 1.有感情地朗读课文，能说出三黑是怎样看待土地的。 2.能说出自己对土地的新感受。 教学重点 有感情地朗读课文，能说出三黑是怎样看待土地的。 教学难点 能说出自己对土地的新感受。 教学课时 1课时 教学过程 一、谈话导入，揭示课文题目 教师引导：同学们，今天我们要学习的课文是《三黑和土地》（板书；三黑和土地），三黑是谁？他和土地有什么关系呢？让我们一起走进课文，了解左黑和土地之间的故事。 二、初读课文，整体感知 1.学生自由读课文，要求读准宁音，把诗歌读通顺。 2.指名学生朗读自己印象深刻的内容，教师相机纠正字音。 3.教师出示作者介绍及相关背景知识。 苏金伞（1906-1997），原名苏鹤田，河南睢县人，是中国五四运动以来最杰出的诗人之，1932年开始发表作品。1946年，《大公报》介绍苏金伞时说：“他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人”。1949年加人中国作家协会。曾任河南省文联第一届主席。著有诗集《地层下》《窗外》《人伍》等。 本文选自《苏金伞诗选》（人民文学出版社1983年版），略有改动。作者苏金伞从小生长在农村，能深刻体会到农民对土地的渴求与挚爱。作为我国乡土诗派的代表人物，苏金伞晚年对乡土的回忆，几乎处处皆诗。中华人民共和国成立前夕，解放区进行的土地改革，使贫苦农民从地主手中夺回土地，劳动人民自此实现耕者有其田。本诗再现了以三黑为代表的农民们获得土地后的喜悦心情。 设计意图：了解诗歌的写作背景，弥补学生与文本之间的时间隔阂，为理解文本打下基础。 4.再读诗歌，感受画面。 教师引导：了解了诗歌的写作背景，有助于我们把握诗歌的内容和情感。请同学们再次朗读诗歌，边读边想象作者所描绘的画面。 5.理清思路，把握诗歌的主要内容。（见课件） 学生思考：诗歌写了什么内容？诗歌可以分为几部分？请给每部分拟一个小标题。 预设1：诗歌写了三黑翻地、耙地、累了在地头休息这些农村的劳动生活场景。诗歌表现了以三黑为代表的农民真正获得属于自己的土地后的喜悦心情，抒发了农民对土地的热爱之情，展现了他们对未来美好生活的憧憬。 预设2：结构梳理。 第一部分（第1-3节）：写“农民一有了土地”之后那种极度喜悦的心情。 第二部分（第4-15）：写三黑有了土地后的喜悦心情，从四个方面来表现：第4-8节，写三黑翻地耙地，同时欣赏着自己的土地和劳作；第9-2节，以蛔蝴儿为线索，把三黑小时候和现在的生活、心情进行了对比；第13-4节，写三黑对未来的展望；第15节，写三黑内心感到的幸福--“翻身的人儿心里真甜”。 预设3：小标题：获得土地，异常欢喜；翻地耙地，愉快劳作；今昔对比，变化巨大；热爱土地，憧憬未来；翻身做主，心情甜蜜。 设计意图:通过整体感知、概括小标题等多种形式，让学生对诗歌内容有更深的了解。 三、再读课文，体会情感（见课件） 1.引导学生再读课文，想一想：从哪里能够感受到三黑有了土地之后的喜悦和兴奋？边读边圈画批注，感受三黑对土地的热爱。 （1）第4小节：“从东到西，从南到北，每一寸土都给翻起，每一块土疙瘩都给细细打碎”，三黑耙地时的专注和细致，让我们感受到三黑对土地的珍惜。 （2）第5.6小节：“好像妇女们刚梳的头”“简直是一张软床”，三黑耙出的地的样子，让我们感受到三黑对土地的爱。 （3）第7-9小节：从三黑要把这样的地给麦粒儿睡，感受到三黑对麦粒儿那种像对孩子一般的呵护。 （4）第11、12小节：今昔对比，写出了三黑有了自己的土地以后，当家做主的幸福。 （5）第13、14小节：从三黑的两个想法“跟人合伙”“买头小毛驴”感受到翻身后的农民对未来充满希望的心情。 2.总结全诗，体会人物情感，思考：读了这首诗歌，你对脚下的土地有了什么新的感受？ 设计意图：通过整体把握，聚焦细节，结合关键语句逐层深入探究，感悟三黑对土地深厚的情感，深入理解诗歌的主题。 四、联系“阅读链接"《在希望的田野上》，感悟情感 1.引导学生对照课文，听歌曲《在希望的田野上》，用横线在文中画出表现农民对土地怀有深厚情感的句子。 2.学生交流：在音乐中，我感受到了______________。 预设：土地是生活的必需品；土地是生活的根本；土地给人们带来丰收的喜悦；土地保证了人们的幸福生活…… 3.引导学生联系生活，交流自己对土地的认识；回想生活中磁到的与土地有关的事件，说说自己的看法。 4.出示句子，深化情感。 土地的枯荣就是家园的枯荣，土地的灾难就是人类的灾难。 设计意图：联系“阅读链接”，感受农民对土地的热爱，并与学生原有的对土地的感知进行比较，从而获得情感上的认同--热爱每一片土地。 五、回顾全文，体会写法