第21课 南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路 教学设计 -2023-2024学年高中历史统编版2019必修中外历史纲要上册

第21课南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路 一、教科书内容分析 在吸取国民革命失败的教训后，中国共产党认识到掌握武装力量的重要性，开始构建自己 的革命武装。毛泽东在具体的革命实践中，探索出一条符合国情的“工农武装割据”新道路。但年轻的中国共产党犯了“左”倾错误，革命出现挫折，第五次反“围剿”失利，红军被迫进行哉略转移。其后，中共中央召开了具有转折意义的遵义会议，挽救了党，挽救了红军，挽救了中国革命，在教学过程中，我们也要关注到另外一位“主角”-国民党的活动。本课存在两条线索：以中国共产党在国民革命运动失败后，武装反抗国民党反动统治，探索新的革命道路为主线，以南京国民政府的建立、国民党反动派镇压革命为副线。 值得注意的是，1927-1936年，除了国共之间的对峙外，还有中日民族矛盾的激化。随着中日民族矛盾成为主要矛盾，成熟的中国共产党审时度势，以国家和民族利益为先，促成第二次国共合作，实行全民族抗战，为抗日战争最后的胜利奠定了基础。 二、学情分析 学生在初中阶段已学过这一时期的史实，因此本课适当简化教师对史实的讲述。但学生基础各异，且多关注感性的历史事件，对历史演进趋势的原因、影响和评价缺乏理性的考量。本课常见问题主要集中在史实易混淆，对材料信息的解读和表述有偏差，信息查找能力不足。因此，在教学过程中要注重思维和能力的衔接，从直观、有趣、动情的角度出发，达到思维升华，完成五大核心素养相对应的层次要求。 三、教学目标 1.运用地图和时间轴，整理中国共产党领导的武装起义及长征路线。 2.通过对史料进行解读和解释，体会党在探索革命道路过程中的曲折和艰辛。 3.通过对“工农武装割据开辟革命新道路”子目的解读，对比中俄武装革命道路的不同。 4.探究“长征精神”，认识长征的艰难险阻，体会中国共产党人为了信仰不怕牺牲、克服苦难的乐观精神。 四、教学重难点 重点：开辟农村包围城市、武装夺取政权道路的过程，红军长征。 难点：“工农武装割据”思想的意义，红军长征的意义。 五、教学设计思路 本课设计以学生为中心，根据课程标准制定学生需要达成的学习目标，并把它与核心素养的水平划分相结合，做到核心素养落地。教学过程中，在材料、过渡语句、史实陈述等方面有意识地制造冲突或转折，激发学生兴趣。尽量选用当时革命者的言论创设情境，以便吸引学生注意力，引导学生思考中国共产党如何一步步从实践中探索出一条符合中国国情的革命道路，并能认识到这个过程是曲折的、不易的。在解读南昌起义、秋收起义、开辟革命新道路、红军长征等史实时，不仅要突出中国共产党探索革命道路中艰辛的过程，更要折射出中国共产党人在革命年代担负起民族救亡的历史重任，英勇无畏、不怕牺牲的革命精神。 六、教学过程 课堂导入 中共一大和中共三大比较 会议 革命活动 结果 失败原因 经验教训 中共一大 领导工人运动， 组织工人罢工 失败 反动势力太过强大 建立革命统一战线 中共三大 国共合作 失败 党内右倾机会主义错 误，放弃革命领导权；国民党右派叛变革命 掌握革命的领导权，建立革命武装 中共一大和中共三大探索出怎样的革命道路，结果如何，其经验和教训是什么？ 【设计意图】联系中共一大和三大，既有助于学生复习巩固，也有助于引导学生认识到中共探索革命道路的历史渊源，从而导入本课，引出“南昌起义”。 课堂讲解 学习任务一 中国共产党逐步探索符合中国国情的革命道路 分任务1：南昌起义、八七会议、秋收起义 1927年8月1日，周恩来、朱德、贺龙、叶挺等领导了南昌起义。南昌起义获得的评价很高，但事实上，当时起义的战略目的并未实现。起义部队攻占南昌后一路南下，计划占领广州进行第二次北伐。但南下途中遭到敌人堵截，革命队伍损失惨重，不得不兵分两路。 【设计意图】初中阶段，学生已掌握该部分史实，故对起义过程做简化处理。适当补充史实，为中国共产党向农村转移埋下伏笔。同时创设情境，制造转折冲突，激发学习兴趣。 如果说南昌起义是中国共产党从行动上摆脱右倾机会主义错误，那么中共是如何从思想上纠正右倾错误，进一步探索革命道路的？ 引导学生归纳“八七会议”主要内容并总结经验得失：①总结大革命失败教训；②清算陈独秀的右倾机会主义错误；③提出土地革命和武装反抗国民党反动派的方针；④毛泽东提出“须知政权是由枪杆子中取得”；⑤决定发动秋收起义。八七会议提出武装反抗国民党，是吸取第一次国共合作失败教训的成果。 【设计意图】引导学生总结要点，训练“论从史出”“史论结合”的思维方式。 八七会议给正在思想混乱和组织涣散中的中国共产党指明了新的出路。根据八七会议的精神，中国共产党决定在秋收时节发动一次武装起义。 西江月·秋收起义 毛泽东（1927.9） 军叫工农革命，旗号镰刀斧头。匡庐一带不停留，要向潇湘