13《猫》（教学设计）统编版语文四年级下册

部编版四年级下册课文《猫》教学设计 一、教材分析 《猫》是部编版四年级下册第四单元的一篇精读课文。本单元以“作家笔下的动物”为专题，编排了三篇描写动物的课文。本课描写了猫的古怪性格和它小时候的可爱，体现了作者对猫的喜爱之情。 课文分为两部分，第一部分（1—3自然段）写猫的古怪性格，除了写猫的古怪性格之外还写了它小时候的淘气可爱，这部分采用总分总的结构方式。第二部分（4自然段）主要写满月小猫的可爱。这部分和第一部分有着密切的联系，作者从满月小猫的可爱中找出一种最可爱的特点：即顽皮，又和第一部分相呼应，表达了作者对猫的喜爱之情。 二、教学目标 1. 认识“叛、忌”等8个生字，会写“虑、忧”等15个生字，正确读写“古怪、任凭”等13个词语。 2. 理解课文内容，体会作者对猫的喜爱之情。 3. 抓住重点词句的理解，体会语言文字表情达意的作用。 4. 初步领悟总分总的写作方法。 三、教学重难点 教学重点： 1. 识字、写字，理解词语。 2. 阅读理解课文，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习具体地表达对猫的喜爱之情。 教学难点： 1. 朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。 2. 根据本课的学习，引导学生观察动物的特点，试着运用学到的写作方法把动物写活。 四、教学过程 （一）导入新课，揭示课题。 教师谈话导入新课。 （课件出示2）同学们，我们先来看一组图片。图上是什么动物呀？（猫）这是最常见的家猫。今天我们要学习一篇课文《猫》，（板书课题）这篇课文的作者是著名作家老舍先生。我们来看看老舍先生笔下的猫又是一群怎样的猫哦？现在打开课文，翻到第13课 ，让我们来齐读课题《猫》。小声读读课文，想一想课文主要写了什么？听明白了吗？下面开始。学生自由朗读课文。 【点评】用课件出示的图片和简单的话语导人新课，既激发了学生学习新课的兴趣，又对学生进行了语言文字训练。】 （二）初读课文，整体感知。 1. 检查生字词。 （1）同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。 （2）集体反馈。利用多媒体课件出示字词，重点强调“凭”和“贪”的读音。 （3）谁愿意当小老师领着大家读一读？ 2. 指名读课文，整体把握文章大意。 （1）指名按自然段读课文。 请一组同学开火车读一读。一个人读一段，其他同学认真听，一边听一边思考。 （2）读后交流，感知课文主要内容。 谁能说一说，在读课文的过程中，你都听到猫的哪些声音了？根据学生的回答，教师相机板书：古怪又淘气可爱凶相毕露等请学生根据这些词语提出自己最想知道的问题。（如：猫到底古怪到什么程度？它淘气可爱的表现是什么？它又是怎样凶相毕露的呢？）【点评】教师利用多种形式引导学生反复朗读课文，既使学生初步理解了课文内容，为进一步深入理解课文打下了基础，又可在朗读中逐步弄清猫的性格特点以及丰子恺老人为什么会把猫当作人一样来述说和评判。】 （3）体会“古怪”传神之处。 看来同学们对这只既古怪又淘气的猫有了初步的了解。那么你能不能从课文中找到描写猫古怪性格的语句呢？找一找，画一画。（学生细读课文并动笔圈画）谁来说一说？结合学生回答教师相机出示描写猫古怪性格的三个事例相关的句子：说它老实吧，它的确有时候很乖；可是它决定要出去玩玩就会出走一天一夜；它又那么尽职。（课件出示3）咱们来一起读一读这几句话好不好？一边读一边体会体会：你感受到了什么？（自由发表看法）【点评】这一环节的设计意图是通过朗读训练来体会“古怪”一词的传神之处。 （三）精读课文，领悟情感。 教师提问： 1. 你从哪里体会到作者对猫的喜爱之情？把你的体会和你的同桌交流交流。（汇报时相机出示相关的句子引导学生品味体会。）抓住重点词品悟（乖巧、天真、毛色各异等）；同时重视语言文字训练：（看课后第3题“比一比组词语”）字形比较：“凭—任”；“稿—搞”；“防—妨”；“插—播”；“免—兔”。理解字义：“屏息凝视”（屏住呼吸聚精会神地看；“屏”：抑制；“凝”：注意力集中。）你能用“屏息凝视”说一句话吗？（尽量让学生多说一些）；（与学生互动对话中理解词义）“嬉戏”（课中没有现成的注解；“嬉”：游戏、玩耍；“戏”：玩耍）。老师用了一个关联词“任凭……也……”请同学们试着用上一组反义词或关联词说一句话。（“乖巧—古怪”；“任凭你再古怪也改变不了你的乖巧。”） 2. 老舍先生对猫的喜爱之情，还可以从课文哪些地方看出来？指名答，相机指导朗读。（指导有感情朗读。） （1）“蹭”可换成哪个词？（摩擦）再加上什么动作？（“伸出爪子”“抱着腿”等）“绕着我的腿蹭来蹭去”说明什么？（说明猫在撒娇，想讨好主人，想让主人给它食物。） （2）“它还会丰富多腔地叫唤……还带着媚态。” “媚态”是什么意思？（讨好别人的姿态）这说明什么？（作者非常喜爱猫） （3）“它若是不高