第四讲 题型快攻——多视角2大题型诠释规范答题 导学案--2024届高三统编版历史二轮专题复习

冲刺2024年高考二轮 第四讲　题型快攻——多视角2大题型诠释规范答题 选择题在高考中占有相当大的比例。选择题的得分直接决定了高考成绩的高低，并且选择题解题顺利与否直接影响解答后面的非选择题，选择题解题不容有失。 历史选择题的基本特点：一是考查的知识点覆盖面广。选择题题量大、题型多，可以从不同的角度选取不同的知识点进行命题，特别是组合型选择题保证了较广的知识覆盖面。二是对学科素养的考查全面到位。三是答案的唯一性，保证了评分的准确性和高考的公正性。运用最便捷的审题方法和解题技巧是解答选择题的关键，也是获取高分的重要途径。 非选择题在历史高考中占有重要地位，能否答好非选择题是高考能否取得好成绩的根本。学生平时练习时对非选择题也常常视之为畏途，在答题中常犯“全而不对、对而不全、全而不精”的毛病。感悟解题技巧，领会规范解答高考第41题和第42题，学一题会一类，举一反三，定能轻松得高分。 题型一　选择题：精准判断，审题干析选项，领悟解题技巧 常见题型 题型特点 解题策略 材料主旨 型选择题 以文字材料、文献、图片、数据统计表为载体围绕其“主旨”而设计出来的选择题 认真阅读材料，抓住关键词语，提取有效信息，分析选项，找出正确答案 概念结论 型选择题 从对概念的阐释或对结论的认识切入，常以“表明”“旨在”“正确”“不正确”等设问形式，多角度考查对历史概念或结论的理解 把握概念或结论内涵外延；可用直选法、排除法、比较法等多种手段进行甄别，要明确历史概念的内涵外延；注意历史概念的异同点 归纳比较 型选择题 将两个或两个以上的历史事件、历史人物、历史现象进行比较，找出“共同之处”“不同之处”“最主要的区别” 认真审读题目，弄清题意，明确比较项，归纳“相同点”或“不同点”，判断符合题意的正确选项 史料情境 型选择题 依托教材主干知识选取一段名人对历史现象的论述，或历史观点、历史现象、历史事件的表述，创设新情境，考查学生的综合能力 选项为史实则要求与题干材料情境相对应；选项为结论则要求符合题干材料情境；选项为历史事件则要求佐证题干材料情境，应根据题干情境进行分析判断 技巧1　以教材为本，变抽象为具体——化难为易，快速推断谨慎选 类型1　将抽象的文字信息转化为具体的历史事件 高考大部分题目的设计是以相关知识为依托的，是教材上某一历史时期、某一具体事件的显性反映或隐性折射。但命题人设计的题干材料中往往不明确指出要考查的史实，这就需要我们把这些抽象的文字信息转化为具体的史实。 例1 唐朝的十五位监察御史，“以第一人察吏部、礼部，兼监祭使；第二人察兵部、工部，兼馆驿使；第三人察户部、刑部。岁终议殿最”。其余十二人负责巡按州县，监察州县官吏。这反映出唐朝(　　) A．重视对地方官吏的监察 B．重视监察制度的体系化建设 C．对六部的监察是重点 D．有效实现了吏治的清明 [逻辑思维] 答案：________ [演练1]　第二次鸦片战争后，台湾淡水地区“农民或将种蓝靛之地多‘改种茶树’，或拔掉甘薯‘以扩张茶地’”，使茶叶出口量大增。当地还一改生产绿茶的传统，转而生产适合欧洲人口味的乌龙茶。这反映了当时(　　) A．农产品商品化程度日益加深 B．国人饮茶风尚渐与国际接轨 C．列强的势力由沿海深入内地 D．政府大力扶持近代民族工业 关键点拨：材料“第二次鸦片战争后”“改种茶树”“拔掉甘薯‘以扩张茶地’”“转而生产适合欧洲人口味的乌龙茶”可以转化为“第二次鸦片战争后，台湾淡水地区农民多改种国外市场需要的经济作物”。 [听课笔记]　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 类型2　将时空信息转化为具体的历史事件时空观念是历史学科核心素养非常重要的组成部分，高考也特别注重按时间、空间要素建构历史事件、历史人物、历史现象之间的联系。考生解题时要将时间、空间要素转化为具体的历史事件，使选择题的题干(问题)更加直接、具体。 例2 下图为1937年8月至12月《申报》关于国民政府救国公债报道的稿件数量(单位：篇)，《申报》对国民政府发行救国公债的目的、途径、结果等进行了持续且高度集中的报道，在社会上引起极大反响。《申报》的这些报道在当时(　　) A．揭露了国民政府借战争大肆敛财的阴谋 B．有利于激发国民参与抗日救亡的热情 C．助推了国共两党第二次合作的最终实现 D．有力抵制了国民政府的消极抗日政策 [逻辑思维] 答案：________ [演练2]　19世纪末，美国各州通过了1 600项关于工作环境的法律，包括限制工人的法定工作时间，要求工厂检查工作环境等，但最高法院对这些法律多加限制。1935年，《全国劳工关系法》重申工人权利，规定资本家不得干预