17《盼》（教案）-统编版语文六年级上册

《盼》逐字稿 【学习目标】 1.通过读课文，学生能体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。 2.通过仔细品读，学生能感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，并能说说这样写的好处。 3.通过学习本篇课文，学生能够迁移运用，能围绕一个意思，按事例梳理习作提纲,为单元习作打好基础。 【学习重难点】 通过仔细品读，学生能感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，并能说说这样写的好处。 【教学过程】 1、 设置情境，导入新课 　　师：今天上课前，我先采访一个同学。(指名一生) 　　师：今天听写过关，你没有过关，当你拿到自己的试卷的时候，是什么心情呢?   生：不可思议！(师板书)   师：为什么? 　　生：我昨天晚上很认真复习，今天早上还复习，写的时候也很努力呀，怎么会没有过呢?   师：那拿到卷子之后呢? 　　生：确实有几个字一不留神写错了！ 师：这个时候心情如何? 　　生：失望，还带点沮丧，也还有点担心。(师板书) 师：担心什么? 　　生：担心不过关有很多作业。你不是说不过关要连续过四次吗? 　　师：可是后来因为你的态度很认真， 我又说你只用回家过关一次。听到这样的消息，你的心情又如何?   生：兴奋、高兴。(师板书) 　　师：我的采访到这里就结束了。看看我写在黑板上的这些词，都是描写什么的词?(生：心理。)是的，都是描写人的心理的词语。我们可以看看，一件简单的事情，却有着这么多的心理活动。今天，我们来读一篇文章，看看发生了什么事情，又有什么样的心理活动。(师揭题，板书课题) 二、默读课文，初步感知“盼” (学生打开课本，默读课文)  师：这篇文章写了什么样的心情?  生:盼。  师：从哪里看出来的?  生：课题就是这个。 　生：课文中有很多。我开始盼着变天”。(然后就找不到了，有些尴尬) 　师：不是说有很多吗?怎么只有这么一句呢? 　生：还有……还有的没有直接说，但可以看得出来“盼”的。书上有这么一句话：“路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢”。这句话虽然没有直接说“盼”，但可以感觉到她在盼下雨。 师：嗯，也算是吧。(装着很勉强的样子)还有吗? 　生：还有就是她明明回到了家，外面下雨，她却找很多理由要出门，这也算盼吧? 师：大家说说，这算盼吗? 　生：算。她盼着下雨，终于盼到了。 　师：嗯，我们先想想，她到底盼的是什么? 盼下雨吗?  生：不是的，是盼着穿雨衣！ 　师：雨衣穿就穿呗，为什么还需要盼下雨? 　生：(学生大笑) 下雨天才可以穿雨衣呀！  师：原来问题在这里，盼的是穿雨衣。这是一件什么样的雨衣? 　生：“雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了， 管你下雨不下雨，想干什么就干什么。”  师：原来是这样，结果如何?  生：愿望实现。 　师：那这篇文章讲了一件什么事情? 　生：讲的是一个女孩因为妈妈给了她一件新雨衣， 于是盼着下雨可以穿雨衣，盼来盼去，终于实现了穿雨衣的愿望的事。  师：说的确实就是这么一件事情。这件事情在生活中发生的频率高不高? 生：经常呀。 师：你们碰到过? 生：嗯，不光是这个呢！ 我老爸老妈比这里面的过分多了！ 师:啊? 生： 我老爸老妈经常是过生日的时候送我一个我喜欢的东西，可是，总是要附加一个条件，让我达到了才可以玩这个东西。 师：是吗?还有谁有这样的经历?(学生大都举手)没有想到呀，原来都有这样的经历呀！说说吧，那个时候是什么心情? 生：开始是高兴，后来就是有点失望。 师：还有吗?怎么选择呢?不要这个东西了? 生：不行，我得想办法拿到这个东西。 师：有没有谁想过放弃的? (没有学生说放弃) 师：我们试着写写那个时候的心情吧。(学生书写片段) 三、对比阅读，深入感知 师：刚刚我们写了自己的心情片段，谁来念念? 生： 我就写了一句话：太好了！ 我要认真努力，尽快得到它！ 生：当我看到那梦寐以求的手机，不知道有多激动，怀疑自己在做梦，那种心情简直无法形容！“但是——”妈妈的这一声，把我拉回到现实，我最怕的“但是”出现了，唉，那滋味，凉到底了！ 师：看来大家的心情一瞬间 都有了巨大的变化。我只想同情你们一分钟，不过后来你们的愿望实现了吗? 生：实现了！ 生：没有实现！ 师：这个差别有点大呀。很容易实现吗? 没有实现的原因是什么呢? 生：没有那么容易呀，老师！经过好多次失败，到最后他们看我努力了就给我了。 生：我就没有那么幸运了，我也努力了，不过努力了两次，我就放弃了。 师：刚刚我们读了文章，也总结了主要内容，我记得那个同学说“盼来盼去，才实现愿望”。文章中的作者实现自己的愿望了吗?“盼来盼去”说明了什么? 生：实现了，但没那么容易！ 生：她盼了很久，一直没有下雨，终于有一次下雨了，但她却在