17 盼 （教学设计）-统编版语文六年级上册

六年级语文上册教学设计 第17课 盼 教研组集体备课精粹 集体 2023年12月 统编版六年级语文上册集体备课教学设计 第17课 盼 教学目的 1.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。 2.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。教学重点 体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。 教学难点 感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。教学课时 2课时 第一课时 课时目标 1.会写“袖、篷"等13个字，会写“斗篷、情况”等12个词语。 2.体会课文是如何国绕中心意思写的。 3.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。教学过程 一、谈话导入，走进课文 1.教师引导：同学们，今天我们要学习的课文是《盼》（板书：盼）。一个“盼”字带给大家怎样的联想呢？老师看到”份”字，脑海里就浮现出了朱自清先生的散文《春》的开头：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。他盼望的是春天的来临，经过了一个寒冬的人们，对温暖、充满生机的春天是多么盼望啊！同学们，你们是否也有过“盼”的经历呢？ 2.学生分享盼的经历，交流当时的感受。 设计意图：通过课前谈话和相互交流，拉近学生和作者的距离，激发学生学习的兴趣。 二、初读课文，检查字词 1.教师引导：放声朗读课文，文中的“我”在盼什么？“我”当时的感受如何？ 2.提出自读要求：标自然段序号，勾画生字新词，自学生字新词。 3.学生自由朗读，教师巡视。 4.学习词语，出示重点词语。 斗蓬 袖子 衣柜 酱油 嘴唇 预报 喧闹 遮盖 讲座 逗引 甩打 蹦出来 嚷着 缩着 （1）学生朗读词语，把字音读正确， （2）教师引导发现规律，第一行词语都是生活中常见的事物，第二行都是动词。 （3）学生选择自己认为难写的词语写一写，教师相机指导。（见课件） 书写指导 屑：半包围结构，竖撇要长一点儿；篷：上下结构，“从”要写宽一点儿；酱：笔画多，不要漏写“西”里面的横。 三、再读课文，理清脉络 1.带着要求，再读课文。 （1）把字词带到课文中读一读。 （2）“我”盼的是什么？ （3）概括事情的起因、经过和结果。 2.学生交流反馈。 预设1：盼穿上新雨衣。 预设2：课文主要写了盼的起因一一得到新雨衣，盼变天（第1-3自然段）；盼的经过一盼穿新雨衣（第4-17自然段）；盼的结果一一穿上新雨衣（第18-20自然段）。 3.教师引导思考问题：你能具体地叙述一下事情的经过吗？ 预设：妈妈给“我”买了一件新雨衣，从那以后“我”总是盼着下雨。一天放学后，终于下雨了，“我”想穿上新雨衣到街上去，找了各种借口，都没有实现。第二天早晨，终于又下起了雨，“我”如愿穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。 设计意图：借助已掌握的“借助起因、经过、结果梳理文章过程”的方法，让学生快速梳理文本，对文章有一个整体的认知。 四、聚焦起因，感受喜爱（见课件》 1.学生阅读课文，思考：从第1-3自然段中的什么地方能感受到“我”对这件新雨衣的喜爱？ 2.教师引导：老师想起了小时候过年时穿新衣服的情景。因为新衣服要大年初一才能穿，所以就盼着快点儿过年，过年就可以穿新衣服了。晚上睡觉前还会偷偷地穿上新衣服，在家里转呀转，觉得自己潭亮极了。大家有过这样类似的心情吗？（可以引导学生谈一谈，重点在于描述当时的心情。） 3.学生交流。 预设1：我立刻就抖开雨衣往身上穿。怎么？雨衣上竞然还长着两只袖筒…… 明确：“立刻”写出了“我”迫不及待地想打开雨衣的心情；“竟然”有出乎意料的意思，写出了“我”看到雨衣后惊奇、高兴的心情。 预设2：我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得寇寇宰宰响。 明确：尽管现在没有下雨，但“我"已经等不及要试试新雨衣了。这里的动作描写表现出了“我”试穿雨衣时开心的心情和神气的样子。 教师小结：一个小小的动作，一点儿小小的心思，无不表达着“我”对雨衣的喜爱之情。可是课文的题目是“盼”，这一部分哪些句子又让你感受到作者“盼”的心情呢？ 4.学生交流。 预设1：我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。明确：两个“安安静静”表现了“我”无奈、失望的心情。雨衣只有下雨天才能穿，可是天气一直这么好，雨衣只能躺在盒子里睡大觉，真可惜啊！ 预设2：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？ 明确：这句话透露出作者的担心，担心天一直晴而不下雨，“我”就没有机会穿雨衣了；还有些生气，觉得老天似乎故意在和“我"作对，故意不让“我”穿雨衣，所以才一直不下雨。这里写出了“我”的天真和急切盼望下雨的心情， 5.引导学生更详细地概括第1-3自然段的内容，把缘由、心情描述清楚。预设：妈妈送给“我”一件既漂亮又实用的雨衣，“我”特别