8红楼春趣（教学设计）-统编版语文五年级下册

《红楼春趣》教学设计 教材分析 作为“古典名著”单元的压轴篇目，略读课文《红楼春趣》文学价值高，阅读难度大。《红楼春趣》选自我国四大古典名著、清代长篇小说《红楼梦》,古今影响和文学地位都很高。选文撷取了大故事中的一朵小浪花，大悲喜中的一段小间奏，篇幅不算长，意味却不浅。作品展現了宝黛等人于大观园中放风筝的场景，人物众多，主线清晰，形象跳脱，描摹传神入骨。閱读难度大。其一难读通(生字词多),其二难读懂(口语多，隐语多，人物关系繁复),其三难读透(细节富含深意，写法彰显功力)。 “初步学习阅读古典名著的方法”为本单元核心语文要素。学生在前三课的学 习中已掌握了一些方法：跳读、猜读、比较阅读、查资料读、联系影視作品读等。本课应让学生运用已习得的方法尝试自主阅读，突破重难点，品评宝玉形象。 五年级学生已具备一定的自学能力，能够借助预习单扫清字词障碍并初步理清 人物关系及故事主线。本课通过角色代入、模拟言说、循梦追读等学习活动，引导学生在大致读懂的基础上玩味细节，吃透人物，综合运用阅读古典名著的方法展开学习，并鼓励学生拓展阅读，深入领略名著魅力，感受阅读快乐。 教学目标 1.通过收集资料，了解作者生平及作品影响力，借助预学单疏通字词障碍，大致读懂课文，理清人物关系。 2.综合运用阅读古典名著的多种方法，梳理事件脉络，品评宝玉形象，紧扣人物言行和具体情境感知角色特点，感受名著高超的写作技法。 3.尝试玩味作品寓意，开展延伸阅读，进一步领略名著魅力，积累阅读方法，享受阅读快乐。 教学重难点 综合运用阅读古典名著的多种方法，梳理事件脉络，品评宝玉形象，紧扣人物言行和具体情境感知角色特点，感受名著高超的写作技法。开展延伸阅读，进一步领略名著魅力。 教学设想 课前预习 1.读林庚先生的《风筝》。读了这篇文章，关于风筝，关于怎样放风筝，你有了哪些了解？ 2.读《红楼春趣》结合词语手册，大致读懂课文，不懂之处做上记号。完成预习单。 （1）找出文中描写和放风筝有关的词句。 风筝名称： 如何放风筝： 放风筝习俗： （2）梳理文中出现的人物，做人物谱图。 （3）写出自己不理解的词语： 咬文嚼字 满纸荒唐言,一把辛酸泪。 都云作者痴,谁解其中味? 蓬牖茅椽，绳床瓦灶 披阅十载,  增删五次 板块一梦回红楼——雅趣人物谱 1.品题眺红楼。 (1)众说红楼。 ①畅议。学生交流对于《红楼梦》及其作者曹雪芹的了解。 ②点化。教师以简洁有力的语言点出作品影响力，营造强烈的阅读期待。 一部奇书—— 亦真亦幻； 几段奇缘—— 亦喜亦嗔； 字字珠玑—— 亦说亦叹； 行行入味—— 亦苦亦甘。 (2)移步春趣。 ①镜头聚焦。大作品——小情节。(这是大故事里的一段小插曲) ②品题发现。题目为编者所加，“春趣”点出了故事发生的季节和情绪总基调。 ③阅读贴士。(出示名著阅读小贴士)了解名著的不同版本，知晓本课属于第一类“节选版”,鼓励学生学会甄别作品版本，以便培养“比较阅读”的良好习惯。 【名著阅读小贴士】 变身，名著的不同样貌： 节选版—— 原文截取； 删节版—— 节中有删； 改写版—— 略有改动； 原著版—— 原作全貌。 2.预学反馈瞰群像。 (1)预学反馈一 人物谱。图说人物：学生展示课前完成的多姿多样的“人物关系图”。借助“人物关系图”,串说大致情节。聚焦关键场景中的关键人物，检测预习效果 【诗文配】此诗此景，和作品中的哪个人物最吻合? 结伴儿童裤褶红，手提线索骂天公。 人人夸你春来早，欠我风筝五丈风。—— [清]孔尚任 (2)预学反馈二 风筝 风筝名称：沙雁儿   软翅子大凤凰   大鱼  大螃蟹  大蝙蝠   美人儿  大雁 放风筝：搬高墩  捆剪子股儿   拨籆子 放风筝习俗： 黛玉笑道:“可是呢，知道是谁放晦气的，快掉出去罢。把咱们的拿出来，咱们也放晦气。” 探春笑道:“横竖是给你放晦气罢了。” 众人都说:“林姑娘的病根儿都放了去了，咱们大家都放了罢。” （3）预学反馈二 交流难解词：窗屉子  院外敞地  跺个稀烂  起房高  登时  横竖 铰断了线  飘飘飖飖   一展眼    本单元，我们已经学习了多种理解古典名著词语的好办法，请你说说你用了哪些方法来理解上面这些词语? 点拨：抓关键字、联系上下文、借助图片、参考资料、比照阅读、查找工具书 等诸多方法， 一定要灵活使用，在不影响阅读的情况下，个别词语不必细究，大致理解即可—— 阅读要有一定的速度，尤其是阅读长篇作品。 板块二 情牵风筝——打趣公子心 1.追寻风筝，了解主要内容。(学习活动一 ：填风筝图) (1)填图。默读课文，完成《作业本》第2题的第(1)题思维导图。 阅读课文，完成练习。 填一填，课文围绕“风筝”写的几件事。 (2)交流1。写了风筝的几件事？ 交流2：你从中读懂了什么？ ②   聚焦文中出现的