8红楼春趣（教学设计）-统编版语文五年级下册

《红楼春趣》教学设计 教学目标 1、认识本课“恰、屉、嫣”等10个生字,读准多音字“喇”。能联系上下文、借助资料等方式,大致理解“忌讳、晦气、篗子”等词语的意思。 2、默读课文,大致了解故事的内容,感受红楼春“趣”。 3、能熟练运用阅读方法进行理解和批注,能说出宝玉的人物特点。 4、激发学生对《红楼梦》的阅读期待和阅读兴趣。 教学重点 默读课文,大致了解故事的内容,感受红楼春“趣”。 教学难点 能熟练运用阅读方法进行理解和批注,能说出宝玉的人物特点。 教学过程 一、走近《红楼梦》 温故知新:回顾本单元导语。 “观三国烽烟,识梁山好汉,叹取经艰难,惜红楼梦断。” 1、本单元我们已经学习了选自哪部著作的哪些课文呢? 预设:分别学习了选自《三国演义》的《草船借箭》;选自《水浒传》的《景阳冈》;选自《西游记》的《猴王出世》。 2、通过这三篇课文,你又认识了哪些印象深刻的人物呢?你能用一个词来形容他们吗? 预设:我认识了神机妙算的诸葛亮、豪爽英勇的武松、机智活泼的石猴。 今天我们就一起学习选自四大名著之《红楼梦》的《红楼春趣》。 设计意图:以单元导语的人文主题引入,激发学生阅读兴趣。回顾本单元学习的课文,并总结名著中印象深刻的人物形象。温故知新。 二、字词认读,疏通文句 1、词语认读 恰似 窗屉子 嫣然 忌讳 晦气 高墩 宝钗 敞地 袭姑娘 丫鬟 2、文中有一些难以理解的词语,比如“窗屉子、剪子股儿、篗子、晦气、忌讳”读文章时看到这些词语,你是怎样处理的? 教师相机点拨,提示学生可以借助语文园地的“交流平台”的内容。 师生交流,理解词意的方法。学生分享理解的方法。进一步交流,理解达成一致。 教师总结: 第一次读课文读到这些难以理解的词语时,我们不用反复琢磨,可以通过联系上下文,也可以通过联系生活中看到过的电视、书籍和我们的生活经验,去猜测词语的大致意思,这是阅读古典名著的好方法。 设计意图:本环节教师要引导学生积极发言,畅谈自己在预习时采用的理解方法。联系语文园地的“交流平台”渗透单元整体学习的意识。 三、梳理情节,聚焦人物性格 1、回顾之前我们学过的阅读方法,想一想,我们可以用怎样的方法大致梳理出文章主要内容? 师点拨:本文按照事情发展的顺序写的,我们可以按照起因、经过、结果的顺序来梳理文章的主要内容。 课件出示: “起因:众人拾到了大老爷院里嫣红姑娘放的大蝴蝶风筝,便也想着去放风筝。 经过:众人七手八脚取风筝、放风筝的过程。 结果:大家最后都把风筝放飞了。” 学生说一说故事的起因、经过、结果。 设计意图:教师可以先尝试让学生说说故事的起因、经过、结果,然后再出示课件内容。如果学生找不到、概括不出相关内容则需要直接出示。 2、请借助课件内容概括文章内容。 学生借助课件提示概括课文内容。 设计意图:通过“起因、经过、结果”的提示,为学生搭建学习支架,进一步梳理课文内容。 3、文中的宝玉给你留下了怎样的印象? 课件出示: 学习任务:默读课文,用横线画出文中描写宝玉的语句,并思考宝玉的这些表现给你留下了什么印象。在相关语句旁边写上自己的批注吧! 学生默读课文。圈画批注。 设计意图:学习习惯养成。本环节预习题中已布置,有的学生已经进行批注,但是也有一部分学习习惯不好的学生,没有批注。所以这里教师可以提示,没有完成任务的继续完成,课前完成的可以再次阅读,完善批注,每读一次都有不同的收获。 4、教师引导学生大胆发言,分享自己的阅读收获。 从宝玉的话中,你读出了什么? 学生分享阅读收获。 预设① 宝玉也出来看,笑着说:“我认识这风筝,这是大老爷那边院子里嫣红姑娘的,拿下来给她送去吧。” 我通过语言描写体会到了宝玉的善良、心肠好。 这一部分是宝玉的神态描写,你又看出来一个怎样的宝玉? 预设② 宝玉细看了一回,只见这美人做的十分精致,心中欢喜,便叫:“放起来!” 我通过宝玉的神态描写体会到宝玉的率真。 这里写了宝玉的一连串动作,你又读懂了什么? 预设③ 宝玉说丫头们不会放,自己放了半天,只起房高,就落下来,急的头上的汗都出来了。众人都笑他,他便恨的摔在地下,指着风筝说道:“要不是个美人儿,我一顿脚跺个稀烂!” 我通过宝玉的动作描写,看到了一个任性、纯真的宝玉。 设计意图:学生分享的时候,教师提示是哪方面的描写,体会到人物的什么特点。规范学生的语言。 师总结:我们通过分析人物的语言、神态、动作,一个任性、纯真、善良的宝玉形象就跃然纸上了。而且我们通过批注的形式将我们的思考写了下来。学习了阅读名著的方法,课下如果运用到整本书阅读中去,你一定会有更多的收获。 四、解读红楼春“趣” 题目名为《红楼春趣》,你觉得“趣”在哪里呢? 教师引导学生关注关键词语。学生再次浏览课文,发现文中之“趣”。 预设一趣:放风筝的准备过程。 聚焦“搬高墩”“捆剪子股儿”“拨篗子”