7猴王出世（教学设计）-统编版语文五年级下册

《猴王出世》教学设计 教学目标: 1.初步感受古典文学的语言特点,体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美。 2.了解课文内容,品味语言,感悟石猴不凡的形象。 3.读准生字词语,有感情朗读课文。 4.做好课内外的延伸,激发学生兴趣,引导学生读原著。 教学重点: 品味语言,在感受语言美的同时,感悟石猴不凡的形象。 教学难点: 品味经典的语言美。 教学过程: 一、引入课题 四大名著之一的《西游记》,你能讲讲其中的一些故事吗?用标题的形式,比如:孙悟空大闹天宫。提起神通广大的孙悟空,无人不知,无人不晓。你想知道他最初是什么样儿的吗?学了今天这篇课文就能找到答案。 板书课题:猴王出世 解释并齐读课题,读出猴王的霸气。 二、整体感知 1.读课文,猜想课文内容 你猜想课文会写哪些内容?石猴是从哪里来的,又是怎样成为猴王的? 2.读后交流。 这篇课文读起来,跟以前课文相比,有什么不同吗? 这是一篇古代白话文,许多语句还是与我们现代的语言有区别的,但是读得多了,会觉得特别有韵味。 师范读:海外有一国土,名曰傲来国。国近大海,海中有一座山,唤为花果山。 3.词语意思检查(连线) 我们来看看这些词语,你知道它们的意思吗? 名曰(名字叫做) 唤为(叫做) 遂称(于是称为)(以上三个词语意思差不多) 盖自(自从) 既久(已久) 狼虫(狼蛇)(古今异义) 顽耍(玩耍)(通假字) 4.回答问题,概括内容 ①石猴从哪里来的? ②石猴怎样成为猴王的?把两部分意思连起来就是主要内容,试着概括一下。 (石猴从石头里蹦出来,他敢于跳进水帘洞,为众猴找到一处安身之地,所以成为猴王。) 小结:回答问题并把答案连起来也是一种概括主要内容的方法。 三、品味语言,感知形象 (一)文中哪句话直接写出石猴成为猴王? 自此,石猴高登王位,将“石”字隐了,遂称美猴王。齐读。 (二)要成为美猴王,必有一番不凡之处,到底他有什么不凡之处,使他当上美猴王呢?板书:不凡 师:我们先来看看石猴的出生——出示: 1.语段一:四面更无树木遮阴,左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意。内育仙胞,一日迸裂,产一石卵,似圆球样大。因见风,化作一个石猴。 ①自由读,思考:这是一段描写石猴出生的文字,你觉得石猴出生怎样?为什么?(预设:学生会说神奇,竟然会从石头中蹦出来,猴都是猴妈妈生的,是凡胎,而他竟然是石头生的。再抓天真地秀、日精月华理解,天地间最好的东西孕育滋养的石猴,肯定是不同凡响的。)石猴不凡还表现在哪里?(环境奇特,这里是一处风水宝地,预示着这里即将有大人物出生。) 板书:出生神奇 ②指生读。 师评:对呀!石猴不凡的出生也为后来孙悟空降妖伏魔,保唐僧西天取经铺垫。 ③齐读,把感受到的神奇朗读出来。 ④补充:古典文学名著在刻画人物形象的时候,往往神化他们的出生。比如《封神演义》中的哪吒,出生就自带乾坤圈、混天绫,法力无边。《红楼梦》中贾宝玉口衔通灵宝玉出生。据《史记》记载,汉高祖刘邦传说是赤帝的儿子。 接下来,同学们来说说,石猴不凡还表现在哪里呢?课前我们进行了预习,现在来交流一下。(根据学生交流逐段出示) 2.语段二:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。 ①自由读,这段写了什么?(石猴找东西吃,与呼朋唤友玩耍,住宿游玩) 小结:写了石猴的日常生活 ②引导,发现形式齐整 指生读,你有什么发现?先点第一句,设计链接,排列成四行,(让学生很直观地发现形式齐整的特点。)学生会说都是三个字的,句式整齐,是一组排比句;(齐读)第二句,要照样子设计成四行,再让学生说。四字的,也是排比。(齐读)第三句,排成对联的形式,问学生,这是什么?(一幅对联)师:对,是对偶句,对仗工整,夜宿对朝游,石崖之下对峰洞之中。(齐读) 齐读一遍,问学生,读起来有什么感觉? 师:正因为形式齐整,所以读起来朗朗上口,很有韵味,这就是古代白话文的魅力。 ③引导,发现用词准确。 食、饮、采、觅这几个动词加粗,这几个动词能够互换位置吗?为什么? 食、饮分别是什么意思(吃、喝)能调换吗?(不能,涧泉只能用饮); 采、觅什么意思(采摘、寻找)这些词语能够交换吗?(不能的)树果找起来不容易,只能用觅。由此可见用词准确。 接下来,写石猴广交朋友,用了伴,群,友,亲,字体加粗,这些词能不能调换呢?(不能)为什么?(为亲戚的只能是猕猿,与獐鹿为朋友,而狼虫虎豹只能群伴) 这些词意思相近是——(词义相近是近义词)为什么不用同一个写呢?(生动有变化,读起来不会显得枯燥乏味。) 师:经典作品就是这样,用词非常准确而且富有变化。 师:要学会细细品味语言,发现其中的奥秘,这样你的语言表现能力就会增强。 ⑤你觉得这是一只怎样的石