24《司马光》（教学设计）-统编版语文三年级上册

《司马光》教学设计 教学目标 1、认识“司、跌、皆、弃、持”5个生字,会写“司、登”等7个字。 2、能读好文言文词句间的停顿,熟读成诵;初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别。 3、能带着问题默读课文,借助注释、组词等方法理解课文大意,并用自己的话讲讲故事。 4、能紧扣关键词句,感悟司马光遇事沉着冷静,机智勇敢。 教学重难点 1、能读好文言文词句间的停顿,能带着问题默读课文,借助注释、组词等方法理解课文大意,并用自己的话讲讲故事 2、能紧扣关键词句,感悟司马光遇事沉着冷静,机智勇敢。 教学过程: 一、导入和铺垫 1.由题目中的“司马”聊学生知道的复姓,给学生点示一些历史上的复姓名人:司马迁、诸葛亮、欧阳修、欧阳询、上官仪、东方朔…… 2.课文导读: 《司马光》是一篇小古文,精短文言文。 《司马光》讲了一个历史名人的小故事。 学习文言文要读对,读雅,读懂。 3.了解司马光: 司马光,山西运城夏县人,北宋时期著名政治家、史学家、散文家。司马光自幼聪敏好学,大有所成,他当过北宋的宰相,又主持编写了史书《资治通鉴》。 4.明确学习任务: 任务一:读背课文 任务二:讲析故事 任务三:拓展阅读 二、读背课文: 1.学生试读课文。 2.学生认读生字并组词。 3.读准停顿: 群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/没水中,众/皆弃去,光/持石/击瓮/破之,水迸,儿/得活。 4.读出故事味儿: 群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/没水中,众/皆弃去,光/持石/击瓮/破之,水迸,儿/得活。 5.老师点示每一句的故事语音特点,学生再读。 6.去标点朗读测试。 7.背诵测试。 三、讲析故事 1.读说故事。边读边翻译,自己说给自己听。 2.读丰富的注释,理解内容,同桌互相翻译。 3.概括故事:以“司马光 ”来概括故事。 4.学生分享,肯定讲“司马光砸缸救人”的要比“司马光砸缸”好。 5.学生在标题后笔记“砸缸救人”几个字。 6.理解人物形象:以“ 的司马光”来说话。 7.学生基本概括出司马光在故事中表现出的优秀品质。出示司马光少时好学的文言: 光生七岁,凛然如成人,闻讲《左氏春秋》,爱之,退为家人讲,即了其大旨。自是手不释书,至不知饥渴寒暑。 【老师点示】一切的聪明智慧都来自于读书学习。 8.在标题前笔记形容司马光的词语。 9.增补一些对话描写、神态描写、动作描写、场面描写等,用生动的语言讲故事。 10.学生互讲故事,分享展示,老师点评。 11.老师自讲故事。 司马光从小就聪明过人,有一次他和小伙伴在庭院里玩耍。一个淘气的孩子爬到了院子里的大瓮上玩,突然,他脚下一滑,就掉到了大水瓮里,很快水就没过了他的头。他着急地直喊“救命”。其他小朋友被这突然的变故吓住了,大家一哄而散,有的去找工具,有的去找大人,有的干脆跑回家去了……只有司马光没有跑,他从院子里找了块石头,一边喊着:“别怕,我来救你!”一边用力地将石头向大翁砸去。瓮被砸出了一个大洞,水从洞口奔涌而出,很快就流光了,那个掉在瓮里的小孩子也从洞口爬了出来。他浑身湿淋淋得,边打着哆嗦边对司马光说:“谢谢你救了我!”司马光把他扶起来,这时候大人们也跑来了,看到这个情景,都对司马光树起了大拇指,直夸他聪明。 四、拓展阅读 1.出示《文彦博取球》一文: 文彦博少时,与群儿击球。球忽跃入树穴,群儿谋取之,穴深,不能行。彦博以盆取水,球遂浮出。 2.学生自读自译,自讲故事。 3.分享故事:和同学们分享你知道的智慧儿童的故事,想想他们聪明的原因是什么。 4.出示文彦博学习时的故事: 文彦博少年时跟随史炤学习经术,史炤的母亲觉得文彦博不同寻常,对人说:“是贵人啊。”十分厚待他。 5.出示培根的名言结课: 读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻,伦理学使人有修养,逻辑修辞使人善辩。凡有所学,皆成性格。 ——培根 学科网(北京)股份有限公司 $$