1.1 中国境内早期人类的代表——北京人 教学设计 2023-2024学年统编版七年级历史上册

第1课 中国境内早期人类的代表--北京人 教材分析 本册教材的第一单元讲述了中华文明的起源，是引导学生了解中华民族脱离愚昧、走向文明的开端课程。本课主要讲述的是中国早期人类的代表之一--北京人，北京人的发现成为古人类考古史上的里程碑。通过学习了解北京人的发现，北京人的体质特征及当时的生产、生活状况。 学情分析 本课教学的对象是七年级学生，他们刚刚从小学升至初中，本课作为他们所上的第一节历史课，在能否激发其历史学习兴趣上具有举足轻重的作用。同时，因为学生对获取历史知识的渠道知之甚少、历史思维还没有形成，若要掌握较抽象的历史概念，就需根据其所掌握的知识程度，精心设置问题，充分调动其课堂积极性，形成以学生为课堂主体的教学活动的双边互动，从而更好地进行历史课堂教学。 教学目标 1．了解人类历史的起源，知道元谋人是中国境内的早期人类。 2．了解北京人发现的过程，知道根据化石推测北京人的特征及生产、生活情况，培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。 3．从“达尔文猿身像”导入，出示图片资料，激发学生的学习兴趣，将学生带入历史情境。 4．通过设置情境“我是故事王”“发掘解说员”“小小观察员”“北京人实录”等版块学习，细化历史知识，在激发学生学习兴趣的同时，引导学生学会分析、概况、评价历史事件的方法。 5．采用探究式学习法，以小组合作的方式，培养学生的探究能力和合作意识。 6．了解我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家之一，从而激发学生的爱国情感，培养珍视人类文化遗产的意识。 7．了解劳动在人类进化过程中的作用，认识“劳动创造了人本身”这一真理。 重点 1．北京人 2．突破重点的方法：通过多媒体创设情境，设置“我是故事王”“发掘解说员”“小小观察员”“北京人实录”等版块学习，让学生了解掌握北京人的生产和生活状况。在激发学生学习兴趣的同时，引导学生学会分析、概括、评价历史事件的方法。 难点 1．劳动创造了人本身。 2．突破难点的方法：通过引导学生对北京人遗址中出土的骨骼化石进行观察分析，推测北京人的生产、生活特点，从而了解劳动在人类进化过程中起到的作用，突破难点。 教学准备 教师准备： 多媒体课件及相关图片资料，并发给学生预习提纲，指导学生查阅相关资料，全方位、多角度地进行自主学习。 学生准备： 课前搜集资料，依据教师出示的素材，理解并掌握相关内容。 教学过程 导人新课： 1．图片导入 教师：利用多媒体出示两幅图片：“达尔文猿身像”及真实画像。 问题一：引导学生观察教师出示的第一幅图片有何特殊之处？据你所知，世界上这样的生物存不存在？ 生：人头，但却是猿身。不存在。 教师：是的，很明显，这是经过拼接之后的画面。那么，到底这个蓄着长胡子的人是谁？为什么被人拼接了猿猴的身体呢？哪位同学知道在他的身上又发生了哪些有趣的故事呢？ 学生：达尔文，因其宣扬人类是由猿猴演变而来，宣传进化论思想，所以被神学者诋毁，才有了这样的画像。 教师引导：（出示第二幅图片），同学们说得很好，达尔文用生物进化理论彻底否定了神学家宣扬的“上帝造人说”，从自然科学的角度，阐述了生物进化的规律和特点，用科学的视角告诉人们人类的起源。那么，中国境内的古人类起源于何时、何地？他们的生存、生活状况又如何呢？今天，我们就来学习第1课《中国境内早期人类的代表-北京人》。 【设计意图：设疑导入，从达尔文的猿身像导入，出示图片资料，激发学生的学习兴趣，将学生带入历史情境。】 2．漫画导入 教师讲述：各位同学，大家好！在今天这节课上，我们将踏进历史的宝库，共同认识历史，寻找历史的踪迹。我们的祖国地域辽阔，肥沃的土地是我们的衣食之源，众多的江河带来灌溉之利。纵横的山脉、茂密的森林蕴藏着丰富的宝藏。早在远古时期，中华民族的祖先就劳动、生息、繁衍在这片富饶、美丽的土地上。观察下图，带着“人类是如何产生的”这一疑问开始今天的学习。 【设计意图：漫画导入，直接画在黑板上，能让学生在观看时受到启发。】 讲授新课： 同学们，关于人类的起源，古今中外流传着很多美丽的神话传说，你都知道哪些呢？首先，我们进入第一个版块：“我是故事王”。每个发言的同学用两分钟时间讲述一个故事，要求语言优美，逻辑清晰。 图一 图二 女娲造人 亚当与夏娃 学生活动：讲述故事，聆听、补充。 教师总结：这些神话传说，都反映了人类对自身由来的困惑。因为生产力水平发展低下，人们对于未知事物，只能来自于猜测，因此才会虚构出一些神话传说故事， 教师引导：关于人类的起源，随着自然科学的发展，谁给出了正确的答案？这个理论在当时是否得到所有人的支持？反对他的原因是什么？ 学生；达尔文《进化论）；不是。 教师补充：一部分人因维护神学思想