第一单元 第3课时 除法的竖式计算（教学设计）-【上好课】二年级数学下册同步高效课堂系列（苏教版）

第一单元 第3课时 除法的竖式计算 教学设计 课 题 除法的竖式计算 苏教版 二年级下册 第 1 单 元 第 3 课时 学 校 授课班级 授 课 教 师 学习目标 1.理解并掌握除法的竖式计算方法和书写格式，体会余数一定比除数小的道理。 2.经历除法笔算的过程，能用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。 3.体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。 教学重点 理解除法竖式中各部分的含义，学会有余数除法的试商方法。 教学难点 结合具体情境，理解除法竖式中各部分的含义。 学情分析 学生在二年级上学期已经学习了除法、平均分，经历了算理和算法的推导过程。本课的学习是由平均分的除法迁移到平均分后有剩余的除法，依据知识的迁移，应用转化的思想，学生可以通过探究，把新知识转化为已经学习过的旧知识，理解并掌握有余数的除法的意义。 核心素养 体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识，提高分析问题、解决问题的能力。 教学辅助 多媒体课件、任务单。 教学过程 一、巧设情境—引“探究” 同学们，欢迎大家来到数学乐园。 1. 说一说（ ）里最大能填几？ 2. 妈妈买回一把香蕉，共有15个，3个香蕉放一盘，可以放满几盘？ （1）动手摆一摆。 （2）列算式：15÷3 =5（盘） 3.再来分一分：妈妈又买了12个苹果。每4个放一盘，可以放几盘？ 提出质疑：你会列算式吗？这就是我们这节课要学习的内容。（板书课题） 二、新知探究—习“方法” 1. 借助例3情境完成下列任务。 例3：妈妈买了12个苹果。每4个放一盘，可以放几盘？ 任务一：列算式，学习竖式计算 复习平均分的除法计算知识，学习列竖式计算。 【设计意图：任务引领，通过让学生动手分苹果的活动，引导学生联系平均分的操作过程来理解除法竖式的含义，能够正确进行除法的竖式计算。帮助学生认识除法竖式中的被除数、除数和商，理解用竖式计算的每一步所表示的意思。】 1. 板书算式：12 ÷ 4 ＝ 3 （盘） 2. 提问：怎样计算出来的？ 3. 小组自学： 4. 除法也可以用竖式计算。 5. 示范讲解：先写12除以4，示范竖式中除号的写法，介绍12是被除数，4是除数，引导学生看清被除数和除数在竖式中的位置；12里面有几个4？（3个4）将3写在除号上面的个位上，强调这个“3”是商；再将商3和除数4相乘的积12（表示每盘放4个，3盘放12个） 写在被除数12的下面；再用上面的12减去12，得到的“0”写在横线的下面，表示12个苹果正好分完，没有剩余。 任务二：尝试不同的商，完成竖式计算 在除法的竖式计算中，可以采用试商的方法进行计算。 【设计意图：先教学除法竖式，再教学有余数除法的计算，能有效地分散教学难点，有利于学生整体把握除法竖式的结构。在试商的过程中，再次强化对“余数要比除数小”的认识，同时也有利于调动学生学习的积极性和主动性。】 1. 还是这12个苹果，如果每5个放一盘，可以放几盘，还剩几个？ 2. 动手圈一圈，再把算式填写完整。 3. 提问：怎样列算式？ 4. 板书：12 ÷ 5 ＝ （盘）∙∙∙∙∙∙ （个） 5. 12÷5商是几？余数是几？ 6. 有余数的除法也可以用竖式计算。 7. 在竖式计算中要注意什么？ （1）小组内交流，谈论汇报。 （2）学生汇报:用竖式计算除法时，相同数位要对齐。 （3）提问：怎样确定12除以5的商？ （4） 说明：计算12除以5的时候，要看“12里面最多有几个5”，因为12里最多有2个5，所以商是2。 8.易错警示：区分除法竖式中各个数字的意义。 （1）提问：10表示什么？余数2呢？ （2）学生思考总结（“2”表示“12”里最多有2个5，商是2。“10”是2和5相乘的积，表示每盘放5个，2盘放了10个苹果。“2”是12减10的结果，表示剩下的2个苹果，这个2就是余数。） （3）归纳总结：遇到有余数的除法时，可以想被除数里最多有几个除数，几个除数就表示商为多少。 9. 引导学生揣摩竖式计算过程，学习除法竖式计算方法：试商。 （1）以4人小组为单位讨论交流各自的想法。 （2）小组长整理汇报各组的思维过程和结果。 （3）总结：一商、二乘、三减。 任务三：达标练习，巩固成果 通过分层练习，巩固本节课所学的知识内容，掌握竖式计算方法，解决实际问题。 【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题。】 1. 把下面的算式列竖式并计算。 （1）18÷5=□∙∙∙∙∙∙□ （2）22÷6=□∙∙∙∙∙∙□ 2. 计算题。 3. 列竖式，算一算。 （1） 32里最多有（ ）个6 。 （2）