第20课《天上的街市》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级上册

《天上的街市》教学设计 内容分析： 《天上的街市》安排在部编版七年级上册第六单元，《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。五四期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”(郭沫若语)。所以,在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。而《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。(1) 诗内有丰富的想象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的理想生活。有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的正代表着诗人的向往和追求。(2)虽然取材于我国古代有关牛郎织女的传说，却又借助丰富新奇的联想和想象，描绘了美妙的天街景象，对此传说进行了全新的反传统的诠释,表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。 学情分析： 七年级学生学情分析:本篇文章是七年级上册中唯一一首现代诗歌，也是第一首，学生较为陌生。但是诗歌的内容易懂，教师适时引导，学生能较好读懂诗歌内容 授课班级学生学情分析: ①预习习惯:所授班级有较好的预习习惯。上课前，老师会对学生做出明确的预习要求:标注诗歌生字词读音、梳理作家作品等文常、多读诗歌内容,试图划分诗歌节奏及重音等。课前会对学生的预习进行检查,确保上课的流畅性。 ②听课情况: 班级学生上课基本能较好融入课堂,善于小组合作、学生思维敏捷，自主学习较强，在现代诗歌教学中，采取合作式自主学习方式能达到较好的教学效果。 ③不足之处:学生难以分清联想和想象手法，在课上要重点点拔。. 教学目标(要体现学科育人）： (1)朗读诗歌,体会诗歌语言的音韵美。 (2)运用联想和想象,感受作者笔下的美好世界。 (3)知人论世,感受作者想象背后的情感,对光明、对理想的憧憬。 教学重点：运用联想和想象,感受作者笔下的美好世界。 教学难点：知人论世,感受作者想象背后的情感,对光明、对理想的憧憬。 教学手段：朗读指导法、问答法、启发法、合作探究法 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、导入 诗中有画,画中有诗,从诗歌当中我们既可以感受画面,又可以体悟诗意。今天我们一起去品味郭沫若老先生诗中的诗画与诗意。 二、有声色 自由朗读,结合课下注解解决字音字义,再齐读。听老师朗读,闭上眼睛想象。 听老师朗读,发挥想象，你看到了什么颜色?应该用怎样的语气语调去朗读? 1.听读第一段,你看到什么颜色?展开画面想象。 明确: A.“明”“点”,黄色；“闪”“现”,金色。 “街灯”“明星”,“明”“点”“闪”“现”当在一片藏蓝色的天空中,出现这一点点灯光,这一片片昏黄,作者的心情应该是惊喜的,对于这样的词语我们应该稍微重读。 B.“远远的”,雾蒙蒙的半透明色。 这些词语,给人一种朦胧飘忽,若有若无的感觉,当我们在读这些词语时应有些遐想,有些朦胧。应缓慢，悠远地读。 C.“好像”,作者在遐想。一种不确定。读出缓慢,悠远。第一小节我们看到了暖黄的街灯，金灿灿的明星,因为“点”“闪”等动词,所以要用惊喜重读出“闪亮”,但文中又有“远远的”“好像”等词,所以要用不确定的语气缓慢、悠远地读出一种“朦胧”感。 2听读后三小节,闭眼想象画面,你还能看到什么颜色,并说明怎样来读。 明确: A.“美丽”“珍奇”五彩斑斓重音。 B.“浅浅的”银白色浅蓝色,粉色轻柔。 C“牛郎织女”“朵”“灯笼”白色,轻柔,轻轻的。 本首诗主要是有以暖色调为主的画面组成,让人到温暖、美好。朗读时要稍微缓慢,轻柔。 (3)再次朗读,带着我们的感受与情感整体朗读一遍。 三、有意味 1．在本诗中,作者写天上的街市，街市上有哪些东西?这些与地上的有何不同? 明确:物品(珍奇)灯笼、牛郎织女﹑街市。 (1)物品(珍奇):世上所没有的,罕见的,珍贵的:店铺多。 (2)灯笼:如流星般的,明亮而又给予祝福语希望的光亮。 思考:灯会，有什么感觉? 明确：明亮,美丽,温暖,喜庆。 (3)牛郎织女: 思考:现实中的牛郎织女,王母娘娘让他们隔海相望,每年只能见几次面? 若换成:你看,那茫茫的天河,定然是无限宽广。那传说中的牛郎织女,只能够隔河相望。 明确:幸福美满:不甚宽广的天河:自由自在:没有王母管控;悠闲舒适:没有辛苦的劳作。 (4)美丽的街市:明亮温暖;繁华而又富庶；美好和谐自由；光明幸福。 2.请同学们思考:作者为什么描绘这么美好的一个街市? 明确:向往。美好的东西总是令人向往的,因为没有,所以才向往。 作者为什么会向往?那作者自身处于一种什么境地呢?我们结合背景来看: 资料连接:创作背景是20世纪20年代初期，当时中国人民正生活在水深火热之中。 3．这样的美丽的街市，牛郎织女这种美好的相处方式,这种向往和希望在