16《矿物》（教学设计）-冀人版科学四年级上册

《矿物》教学设计 教学目标 1、能说出常见岩石是由云母、石英、长石等矿物组成的。 2、能够说出3--5种矿物的特征。 3、能在比较不同岩石制品的过程中提出探究性问题。 教学重难点 1教学重点      能说出常见岩石是由云母、石英、长石等矿物组成的。 2教学难点 能够说出3--5种矿物的特征。 教学过程 1创设情境，提出问题 1．上节课我们学习了岩石这节课，本节课我们继续学习矿物，在上课之前老师问大家一个小问题，什么是矿物？ 学生进行汇报： 总结：（大自然中，这些成分集中且有一定结构的石头叫矿物，他们是构成岩石的积木，岩石一种或几种矿物构成的，是矿物的集合体。) 2．出示：不同颜色的花岩材质的石桌、石凳的图片或视频。 3．引导：我们经常看到用花岗岩制成的石桌和石凳，有的是黑色，有的是灰色，也有的是粉黄色。 4．提问：为什么花岗岩的颜色不同呢？ 2明确任务，观察记录 1．提问：花岗岩表面有几种颜色不同的颗粒？它们分别是什么物质呢？ 2．观察：学生用放大镜观察到花岗岩表面有几种颜色不同的颗粒，判断它们是什么物质，并将观察结果记录在《科学学生活动手册》第19页中。 3讨论交流，形成知识 1．讨论：花岗岩表面有几种颜色不同的颗粒？它们分别是什么物质？这说明什么？ 2．汇报：学生汇报讨论结果。 3．小结：花岗岩主要是由长石、云母、石英等矿物组成。岩石是由一种或多种矿物组成的。 4深化认识，应用知识 1．引导：我们知道了花岗岩主要由三种不同的矿物组成，其他岩石又是由几种矿物组成的呢？下面我们来观察砂岩和大理岩，看看它们是由什么矿物组成的。 2．观察：学生分组观察砂岩和大理岩。 3．汇报：砂岩：主要矿物成分为石英、长石、白云木等。 大理岩：主要矿物成分为方解岩和白云石。 5评价 总结学生的学习情况，引导学生对自己的探究结果进行评价。 教学反思 实验是引起学生的注意力，激发兴趣，调动学生探究问题的主要手段，也是学生形成具体形象，培养各种能力的重要途径。现有的科学课本体系对于学生探究学习，发挥学生主动性方面有了较大的突破。在这种情况下，大力开发实验材料是解决教具不足的重要手段。 01去危存安 科学课倡导从学生的实际出发，创设良好的学习情境激发学生好奇心和探究热情。配合相应的实验材料加之合理引导可以寓教于境，激发学生学习科学的内在动机，从而使学生快速进入科学学习活动中来。例如：一年级下册《认识水》一课，在探究水有没有固定形状这一环节，教材提供的材料有塑料袋、烧杯、试管、水槽、矿泉水瓶等不同形状的容器。虽然能达到探究的目的但由于实验材料有玻璃容器，对于一年级的学生来说看起来简单的操作其实存在很多隐患。为了避免不必要的因素影响课堂实验效率，我采用塑料制作的包含五种不同形状的条形模具盒作为实验材料。通过亲自动手操作，学生对原本不太容易理解的“没有固定形状”有了深刻的印象，理解比较透彻，提高了课堂教学效率。 02削繁就简 现有的部分实验器材在使用过程中存在着过程繁琐、使用不便的问题。例如：我们平时在使用的杠杆，在实际教学过程中，我们发现学生对3种杠杆操作非常容易出错。在这一环节的活动中，充分发挥自制教具的优势，将3种杠杆整合在了一起，而且设计成了只能改变支点来完成实验的装置，对学生理解等力、省力、费力杠杆变得非常轻松简单。授课时我先让学生大胆猜测，也就有了探究、验证的需求。这时，让学生进行验证也就水到渠成了。同时学生的小组合作学习在这个环节中所起到的作用也是科学、 有效的。小组活动中，有的操作，有的负责记录。得出了动力臂>阻力臂时省力,动力臂=阻力臂时等力,动力臂<阻力臂时费力这些结论。这样，不仅大大简化了学生的操作难度，而且节省了大量的时间。 03变内为外 人体内部的结构比较复杂，在以往的教学中，我们大多是通过挂图或投影片等平面媒体向学生进行讲解。虽然效果也不错，但总觉得平面媒体缺乏立体感，不能很好地呈现人体各器官的结构。例如：在学习人体肺的结构时，学生往往对肺内部纵横交错的支气管以及肺泡缺乏直观的了解。于是，我们利用枯树枝和乒乓球自制了“人体肺内部结构”演示教具。教具很简单，就是找来一截枝丫密布的枯树枝，枝干代表气管，枝丫代表支气管，将乒乓球一个个套在枝丫上，代表支气管末端的肺泡。这样，肺内部的结构便清晰地呈现在学生面前。就是这样一个简单的教具，取得了良好的教学效果。 04化无形为有形 在讲解自然界中风形成的原因时，由于风的概念比较抽象，学生不容易理解。他们可以通过扇扇子、吹气等知道“空气流动形成风”，但这只是人造风的形成，至于自然界中风是如何形成的，一直是一个教学难点。为了攻克这个难点，我们设计制作了“自然界中风的形成”演示教具。将两个透明塑料瓶连成“L”形，在竖放的瓶中放入一支点燃的蜡烛，在横放的瓶口点燃一支蚊香，不一会儿，就可以看见蚊香冒出