第五单元 从国共合作到国共对立 作业设计方案 2023--2024学年统编版八年级历史上学期

人教版八年级历史上册 第五单元作业设计 为了全面贯彻落实“双减”政策，进一步推动教育教学的创新发展， 更好的进行减负增效，促进教育的良性发展， 促进学生的身心健康。 宿州市第九中学八年级历史教研组依据历史学科的五大核心素养和 学生学情，进行了单元作业设计。 1、指导思想 2021 年中共中央办公厅正式发布《关于进一步减轻义务教育阶 段学生作业负担的意见》。指出要坚持以习近平新时代特色社会主义 思想为指导， 全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务， 坚持 以学生为本、回应关切，依法治理、标本兼治， 政府主导、多方联动， 统筹推进、稳步实施， 强化学校教育主阵地作用， 深化校外培训机构 治理， 有效缓解家长焦虑情绪， 坚决防止侵害群众利益行为， 构建教 育良好生态，促进学生全面发展、健康成长。 要全面压减作业总量和时长， 减轻学生过重作业负担。 健全作业 管理机制，合理调控作业结构， 分类明确作业总量， 提高作业设计质 量，加强作业完成指导， 不得要求学生自批自改作业，严禁给家长布 置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。 2 、设计依据 历史学科五大核心素养。 唯物史观：揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观 和方法。包含社会存在决定社会意识，生产力决定生产关系， 经济基 础决定上层建筑， 人民群众是历史的创造者， 人生的真正价值在于对 社会的贡献等。 时空观念： 是指对事物及特定空间的联系进行观察、分析的观念 以及历史纪年、时空顺序、年代史的阶段特征、历史大事年表、历史 地图等形式呈现。 史料实证： 是指获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重 现历史真实的态度和方法， 以史料分类、史料辨析、史料运用、观点 论证的形式呈现。 历史解释：以史料为依据， 以历史理解为基础，对历史事物进行 理性分析和客观评判的态度、能力和方法， 以材料整理，对史料的解 读， 追溯起源， 探讨因果， 分析趋向，说明影响，判定地位等形式进 行考察、培养、叙事历史和形成历史认识的能力。 家国情怀：是学习历史和探究历史应该具备的社会地位和人文情 怀，包括优秀传统文化、民族精神、民主法治、科学精神、世界意识、 积极的人生态度和健全的人格，联系现实等等。 我们严格按照党的教育方针， 执行党的教育政策， 贯穿历史学科 的核心素养，培养具有爱心，健全人格，有责任感的新时代的接班人。 3、设计过程 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 历史 八年级 第一学期 统编人教版 从 国 共 合 作 到国共对立 单元 组织方式 自然单元 课时信息 序号 课时 名称 1 第 15 课 北伐战争 2 第 16 课 毛泽东开辟井冈山道路 3 第 17 课 中国工农红军长征 二、单元分析 (一)课标要求 《义务教育历史课程标准(2011 年版)》对本单元的教学要求如 下： (1) 讲述国共合作的实现，知道北伐胜利进军和国民党叛变革命与 南京国民政府的建立。 (2) 了解南昌起义、秋收起义，井冈山会师和工农武装割据的形成。 (3) 简述红军长征原因、过程， 知道遵义会议和红军会师。 本单元通过对国共合作北伐，国共分裂，共产党武装反抗国民党， 建立革命根据地， 长征等事件及相关人物的介绍， 讲述了国共合作与 分裂的史实。学生需要知道这些人物、事件的大致情况，掌握北伐战 争，共产党的武装反抗国民党及长征的基本过程并理解其对中国近代 社会的影响。课程标准在“教学活动建议”中，建议有条件的地区， 可以观看《南昌起义》等影片，感受中国共产党奋斗的精神。 (二)、教材分析 (1) 知识框架 (2)教学内容分析 本单元的核心内容是国共合作下的北伐战争， 井冈山根据地的开 辟和红军的长征。发展线索是国共合作与分裂的带来的利与弊， 中国 共产党也从幼稚走向了成熟。 本单元的各课内容围绕着核心内容展开的， 他们之间存在着内在 的逻辑关系。第十五课讲述的国共合作与北伐战争， 是中国共产党和 国民党在新三民主义的基础上展开的合作，目的打倒列强，除军阀。 然而在北伐胜利进军的时候， 国民党向共产党突然举起了屠刀， 发动 了四一二反革命政变， 国民大革命失败了。第十六课讲述的是毛泽东 开辟井冈山道路。共产党人在以蒋介石为首的国民党反动派叛变革命 以后， 发动了反抗国民党的斗争， 并结合中国的国情，建立了井冈山 革命根据地，使中国的革命燃起燎原之势。第十七课讲述的中国工农 红军长征。红军的发展壮大，引起蒋介石的围剿， 红军被迫进行战略 转移， 长征过程中召开的遵义会议， 挽救了党， 挽救了红军， 挽救了 中国革命， 是中国共产党历史上生死攸关的转折点。长征的胜利结束， 开辟了中国革命的新局面。