7.4.1 祖国的首都-北京（教学设计） - 2025-2026学年八年级地理下册同步实用高效备课课件（新教材人教版）

第六章《北方地区》 初中地理教研公众号原创出品 第四节《祖国的首都——北京》教学设计 （第一课时） 1、 教学目标 （一）区域认知目标 1. 了解北京的地理位置、自然条件。 2. 知道北京的历史古迹和城市职能。 3. 能举例说明北京城市建设的成就。 （2） 综合思维目标 1. 通过对北京地区的政区图、地形图、气温曲线图和降水量柱状图等资料的阅读分析，探究归纳北京的地理位置、地形地势、河流水系、气候等自然环境特点。 2. 运用直观的图片等资料，感受并归纳北京的历史文化传统、城市职能和现代化建设成就。 （3） 地理实践目标 1. 学会运用地图、图片等资料，分析、综合和评价区域自然环境的特点。 2. 运用搜集的地理信息，感受、归纳区域人文环境特点，初步感受与探讨区域发展过程中出现的人地矛盾。 3. 体验小组合作学习的乐趣与挑战，逐步养成自主探究、合作交流的学习习惯与能力。 （4） 人地观念目标 1. 通过感受北京的文化传统、发展成就，增强民族自尊心、自豪感和自信心。 2. 通过感受北京在发展过程中存在的问题，树立人地和谐发展的科学发展观。 2、 重点和难点 1. 北京市的自然地理特征、历史文化传统和城市职能、北京市的未来发展方向。 2. 北京市地理位置的评价；北京市城市建设中存在的问题及解决措施。 三、教材设计思路 北京是我国的首都，是每一个中国公民都应该知道的区域。课程标准也明确规定北京为必学区域。本节教材从首都北京、古城北京、现代北京三个方面来讲述北京的城市职能、历史文化传统和现代化建设。北京的自然地理条件作为北京发展的基础，也是必不可少的内容。本节教材共设了三个标题，分别是“政治文化中心”“历史悠久的古城”和“现代化的大都市”。在“政治文化中心”标题下，教材讲述北京的城市职能（政治中心、文化中心、国际交往中心），而作为北京发展基础的自然地理条件分析被设计成了一个“活动”——分析北京成为古都的自然条件及城址变迁。在“历史悠久的古都”标题下，教材讲述北京的悠久历史以及悠久历史所留下的名胜古迹与文化传统。在“现代化的大都市”标题下，教材讲述北京的城市功能区、现代化的交通网络、历史文化的保护与环境质量的改善。 四、教学过程设计 【导入新课】 情景导入：北京夏奥会和冬奥会的会徽和标准性建筑。 问题引领：你知道世界上哪座城市被称为“双奥（冬奥和夏奥）之城”吗？ 学生回答：北京 教师小结和承转：这节课就让我们来学习：祖国的首都、双奥之城——北京。 【讲授新课】 学生活动一：北京在全国的位置。 方法指导：学生阅读课本图5.5“我国的四大地理区域”，完成下面问题： 问题引领：找出北京位于我国四大地理区域的位置和所在的地形区。 学生回答：北方地区、华北平原。 教师归纳：北京位于我国四大地理区域的北方地区，华北平原的西北部（“雄鸡”的咽喉部位）。 （承转）北京是新中国的首都，也是我国著名的古都，具有800多年的建都史。同学们觉得作为曾经的都城和现在的首都，需要具备哪些天然条件？ 学生活动二：北京地理位置的优越性。 方法指导：学生阅读课本图6.42“北京的地形”、6.44“北京古今城区的地理位置示意”，完成下面问题： 问题引领：从地理位置（纬度位置、海陆位置、交通位置、战略位置）的角度分析北京的优越性。 学生小组讨论回答：...... 教师归纳小结：北京纬度位置优越，地处暖温带，四季分明，热量适中；三面被河北省包围，东南与天津市相邻，虽居内陆，但距渤海较近；三面环山，易守难攻；和平年代，东南平坦，适宜经济发展和城市建设；古道交汇处，现代交通枢纽，对外联系方便。 （承转）北京的自然条件并不都是优点，也存在一些制约性因素。 议一议：北京的自然条件并不都是优点，你认为北京市发展最大的制约性因素是什么。 方法导引：阅读图6.45，分析北京古城城址的变迁。 问题导引：（1）自辽代以来，北京城城址在空间上是怎样变化的。 （2）分析北京古城城址变迁与水源的关系。 学生小组讨论：...... 教师归纳：古代北京选址和发展过程中，水源起了关键作用。辽南京城和金中都城主要水源来自莲花池，元大都城放弃金中都城， 主要是考虑金中都城依托的莲花池水源不足。在选址时，将城址转移到水源较丰富的积水潭附近。 说一说：讲了这么多，还忘了问大家有没有到过北京，你知道北京的中心在哪里吗？你知道世界最大的城市广场在哪里吗？ 图片展示：图6.41天安门广场 问题导引：说图中序号代表的建筑物或街道名称。 学生小组讨论回答：...... 教师归纳和承转：天安门是北京的中心，是世界最大的露天广场，天安门周边的建筑都是曾经的皇家建筑和现在的国家建