4 海燕（教学设计）-【上好课】九年级语文下册同步高效课堂（统编版）

第04课 《海燕》教学设计 【学习目标】 1.反复诵读课文，结合时代背景，通过品析语言来感知海燕的形象。 2.了解象征手法的运用，掌握对比、衬托等表现手法及其作用。 3.学习无产阶级革命先驱的大无畏及乐观主义精神，培养勇敢、顽强、乐观、自信的人生态度。 【重点难点】 1.了解象征手法的运用，掌握对比、衬托等表现手法及其作用。 2.学习无产阶级革命先驱的大无畏及乐观主义精神，培养勇敢、顽强、乐观、自信的人生态度。 【课时安排】 2课时。 【学习过程】 第一课时 一、导入新课 在沙皇俄国有这样一篇文章，一本杂志因为发表了它而被查封停刊，政府害怕它造成舆论而禁止它公开传播，就连文章的作者也被流放到偏远地区。 这究竟是一篇怎样的文章呢？让我们一起走进这篇经典——《海燕》，去感受时代的最强音。 二、文体介绍 散文诗是近、现代发展起来的，介于散文与诗歌之间的一种新诗体。它采用自由灵活的形式来传达精练、富含内蕴的诗情，具有散文的描写性和诗歌的表现力。它虽不像诗歌那样分行排列和押韵，但语言仍具有内在的节奏感和音乐美。这种文体一般篇幅短小，多采用暗喻和象征等艺术手法。 三、作者介绍 马克西姆·高尔基（Maxim Gorky，1868年3月28日—1936年6月18日），原名阿列克赛·马克西姆维奇·别什可夫，前苏联作家、诗人、评论家、政论家、学者。俄国伟大的文学家，社会主义现实主义文学的奠基人。“俄国无产阶级文学之父”。 著名作品有长篇小说：《母亲》,自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》等。 这是一首散文诗歌，是朗读的绝佳材料，接下来我们进入课文第一乐章：聆听勇者之声。 四、学习活动一：聆听勇者之声 （一）听朗读，感知文章内容，把握感情基调。 刚才在听读的时候，有同学在小声地朗读和做批注，可见你们已经被视频中的朗读深深的打动了，听完了朗读之后，你认为本文的感情基调是什么呢？ 明确：昂扬。 同学们光说，老师认为还不够，接下来老师想请同学们来朗读，读出这种感情基调。 （二）聆听同学们的勇者之声。 1.请同学们做好批注（关注重音、停连、语调、语气方面）。 （1）重读：“·”（实心圆点）。 （2）停连：“/”（短停顿）“//”（长停顿）“Λ”连起来读。 （3）语调：平调不用标 “↗”升调 “↘”降调。 （4）语气：在文中用文字说明。 2.学习生字词。 （1）字音字形 飞翔（xiánɡ） 呻吟（ yín ） 飞窜（cuàn ） 蠢笨（chǔn ） 胆怯（ qiè） 翡翠（fěi ） 掠起（lüè ） 号叫（háo） 困乏（fá） 火焰（yàn ） 深渊（yuān ） 蜿蜒（wān） （2）突破字意 苍茫：空阔辽远；没有边际。 胆怯：胆小；畏缩。 蜿蜒：(山脉、河流、道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。 高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指清高，不卑躬屈膝。 呻吟：指人因痛苦而发出声音。文中指海鸥的叫声。 享受：物质上或精神上得到满足。 震怒：异常愤怒；大怒。震，情绪过分激动。 3.学生配乐朗读——争做最美朗读者。 同学们读得声情并茂，老师为你们点赞！通过朗读，同学们对海燕有了怎样的认识呢？接下来我们进入第二乐章，一起绘就勇士形象。 五、学习活动二：绘就勇士形象 1.自读课文，思考：这是一只______________的海燕？找出（正面/侧面）描写海燕的语句，加以品析。 句式：文章第________段_______________________ （有感情地读内容）用了____________的手法（修辞）/___________ 等动词，让我们看到了一只______________（形象）的海燕。 明确：第2段： 一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。（ “碰”“冲”等动词描写出海燕奋勇拼搏、英勇无畏的昂扬斗志。“听出了欢乐”赋予乌云以人的情态，从侧面表现了海燕的英勇无畏。） 第10段：看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！（拟人，“飞舞”写出了海燕的欢快之状；“大笑”“号叫”运用拟人的手法表现了海燕的欢乐与豪情，点出了海燕“预言家”的本质特征，突出了革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神。） 总结： 这是一只矫健勇猛的海燕； 这是一只乐观自信的海燕； 这是一只无所畏惧的海燕； 这是一只斗志昂扬的海燕！ 2.（1）请同学们读读描写其他海鸟的句子，思考作者对它们的态度。 （2）请大家有感情地读出作者对它们嘲讽、蔑视的情感。  明确：写其它海鸟是为了与海燕形成对比，鲜明突出地表现