15《金色的鱼钩》（教学设计）统编版语文六年级上册

《金色的鱼钩》教学设计 一、教学目标 1. 认识本课的生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 通过品读重点词句，体会作者在故事中表达的思想感情。 3. 体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质，受到革命传统教育。 二、教学重点和难点 1. 教学重点：通过品读重点词句，体会作者在故事中表达的思想感情。 2. 教学难点：通过学生的朗读、想象、交流、拓展深化，实现从文本世界向生活世界的延伸，引导学生实践生活，做生活的勇士。 三、教学过程 （一）引入新课 1. 启发谈话：同学们，你们生在幸福年代，长在幸福中国，然而你们可知道这幸福生活是多少先烈用生命和鲜血换来的吗？今天我们要学习的《金色的鱼钩》讲述的便是这样一个感人至深的故事。 2. 揭示课题：《金色的鱼钩》 （二）初读感知 检查预习情况： （1）指名读课文，纠正字音。 （2）指名说老班长的外貌是什么样子的？学生交流课前搜集的有关资料。 （3）故事发生的年代？红军为什么要过草地？ （三）细读课文，质疑探究 1. 快速浏览课文，看看文章围绕“金色的鱼钩”讲了一件什么事？ 2. 再读课文，提出有价值的问题。 预设一：老班长为什么在水塘边找吃的东西？而最后却牺牲在水塘边？ 预设二：老班长为什么总说“我够吃了，你也够吃了”这样的话？为什么“我”起初不吃鱼，后来又吃鱼了？ 预设三：为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？ 3. 细读课文，小组交流。先读懂课文中相关的句子，再说说自己读懂了什么。可以讲一讲，也可以演一演。 4. 请同学们用自己喜欢的方式再读课文，看哪个小组能最先把这些问题攻克。 5. 各小组汇报探究情况：为什么一开始不让小梁吃鱼？（老班长让小梁吃鱼→小梁不肯吃）后来小梁为什么又吃鱼了？还叫老班长吃？（老班长让小梁吃鱼→小梁不吃→老班长挖野菜→小梁不忍心→老班长怒斥小梁→小梁含泪吃鱼→老班长让小梁吃鱼→小梁劝老班长吃→老班长命令小梁吃） 6. 小结：老班长为了完成党交给的任务，为了“我”的身体，为了战士们的情绪，强忍饥饿让“我”吃鱼，自己却舍不得吃一口鱼，这表现了老班长心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。也正是这一感人的事迹才有了那闪烁着灿烂的金色的光芒的鱼钩。 7. 指名读课文最后两个自然段。思考：“我”为什么要把鱼钩送到烈士馆？为什么不用它钓鱼了却使它永垂不朽？从中你体会到了什么？【评：通过小组合作、探究解决问题的方式组织教学，不仅使学生学会自己学习，而且使他们在“合作学习中学会学习”。】 8. 质疑探究，突破重难点：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。”你读懂了什么？还想知道什么？【评：学生质疑是开启创新之门的钥匙。学生提出的问题就是本课的重难点。这一环节重在培养学生自主提问的能力和引起学生自主解决问题的兴趣。】 9. 分角色朗读：可齐读、分组读、指名读。（配乐朗读更能体验情感）【评：让学生进入角色与文中的人物对话的过程是帮助学生理解人物形象的过程。多种形式的朗读有助于激起学生情感的火花。】 （四）拓展延伸，课堂练笔 1. 回顾课文，再谈体会：请同学们再次默读课文，回味老班长那感人的事迹，铭记老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。 2. 课堂练笔：请同学们结合自己的理解，以“老班长，我想对您说”为题写一篇短文。 3. 学生交流练笔情况。 【评：课堂练笔是一种有效的语文实践活动，读写结合是提高学生语文实践能力的一种有效途径。通过练笔的形式来表达自己对文章的独特感受，在情感的积淀下，使思想的火花绽放出迷人的色彩。】 （五）总结全文，深化感情 1. 小结：老班长的革命精神是我们学习的楷模，不管在什么年代，我们都要以老班长为榜样，时刻牢记自己是一名共产党员，毫不利己专门利人，无私奉献的精神。 2. 同学们，通过本课的学习，你一定有很多话要对老班长说，想一想你最想说什么？ 3. 同学们，让我们记住这一金色的鱼钩吧！它是老班长崇高品质的象征，是我们学习的楷模。 【评：教师在课堂结束时提出本课学习目标的同时，注重了课堂小结和知识结构的梳理，便于学生回顾和总结本课学习的重点内容。】 学科网（北京）股份有限公司 $$