《百以内数的大小比较》（教案）沪教版一年级下册数学

沪教版小学数学一年级下册第二单元100以内数的认识《百以内数的大小比较》教学设计 一、学习目标 1. 知识与技能：通过比较100以内数的大小，培养学生的数感和数学思维能力。 2. 过程与方法：通过观察、操作、思考和讨论等活动，让学生经历数的大小比较过程，掌握比较的方法。 3. 情感态度与价值观：在比较数的大小的过程中，让学生感受到数学与生活的联系，增强对数学的兴趣和信心。 二、教材分析 本课是在学生学习了100以内数的数法及数的组成的基础上进行的，通过本课的学习，为后面学习百以内数的计算奠定基础。教材通过引导学生比较不同大小的数，培养学生的数感和观察能力，同时也发展了学生的初步逻辑思维。 三、学情分析 学生在学习本课之前，已经掌握了一定的数数和认读方法，具备了一定的数感。但学生在比较数的大小时，可能会存在一些困难，如无法正确判断相近大小的两个数的大小关系等。因此，在教学中要注意引导学生在比较大小的同时，关注数的组成，理解数的大小与数的组成之间的关系。 四、重难点 重点：掌握比较100以内数大小的方法。 难点：正确判断相近大小的两个数的大小关系。 五、教学过程 (一)导入 师：同学们，我们已经学习了100以内数的数法，知道了每个数所对应的点数图上的位置。那么，你们知道怎样比较这些数的大小吗？ 生：(思考后)不知道。 师：没关系，今天我们就一起来学习比较100以内数的大小。 (二)新授 1. 比较大小的方法 师：比较两个数的大小，我们首先看十位上的数。如果十位上的数相同，再看个位上的数。比如比较25和23，哪个数比较大？ 生：(思考后)25比23大。 师：对！因为25和23的十位上的数都是2，而25的个位上的数是5，33的个位上的数是3，5比3大，所以25比23大。如果十位上的数不同，哪个数十位上的数比较大，哪个数就比较大。比如比较81和75，哪个数比较大？ 生：(思考后)81比75大。 师：对！因为81和75的个位上的数都是1，而81的十位上的数是8，75的十位上的数是7，8比7大，所以81比75大。 2. 小组讨论 师：现在请你们小组讨论一下，总结比较100以内数的大小的方法。每组派一个代表来汇报讨论结果。 生：(小组讨论后)比较两个数的大小，先看十位上的数，如果十位上的数相同，再看个位上的数。如果十位上的数不同，哪个数十位上的数比较大，哪个数就比较大。 师：非常好！同学们总结得非常准确。现在我们来练习一下。 3. 练习比较大小 师：请你们拿出练习纸，自己写出两个100以内的数，然后比较它们的大小。写出比较的过程和结果。做完后请举手告诉我。 生：(练习后)我写出了两个数45和39，45>39，所以45比39大。 师：非常好！请继续练习。 (三)、达标检测 1. 基础练习：比较大小填上“>”、“<”或“=”。　25○31、57○53　 2. 单位换算：　6个一和4个十合起来是多少；32是几个十几个一 3. 规律题：找规律填空，如18、28、38、( )、( )等。 4. 应用题：如小明有28朵花，小丽有16朵花，小明给小丽几朵花后两人一样多？等。 5. 开放题：如一根绳子长68厘米，小红用剪刀把它剪成了3段，每段长度都是整厘米数。小红是怎样剪的？你能推算出每段绳子的长度吗？ 六、课堂小结 本节课学习了如何比较100以内数的大小，通过比较不同大小的一组数，理解了数的大小与数的组成之间的关系。在日常生活中，我们经常要用到数的大小比较来描述事物或者解决问题。希望大家能够把所学的知识运用到实际生活中去。 七、教学反思 本节课的教学中，我采用了多种形式的活动，如观察、操作、思考等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。通过这节课的学习，大多数学生都能掌握比较100以内数大小的方法，能够正确判断相近大小的两个数的大小关系。在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，采用多种形式的教学方法，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。同时也要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，让学生能够将数学知识运用到实际生活中去。 　 学科网（北京）股份有限公司 $$