Unit 2 Lesson 3 Whose coat is this?（教学设计）鲁科版(五四学制) (三起)英语三年级下册

鲁科版三下U2 L3 教学设计 课题 Unit 2 Lesson 3 Whose coat is this？ 时间 节次 来源 鲁科版英语四年级上册 课型 新授 授课班级 设计 目标确立依据 课标 分析 1、 课标摘录： 1.能根据听到的词语识别或指认图片或实物； 2.能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话; 3.能根据语调变化，判断句子意义的变化。 二、课标分解： 1.学生学什么：学生学习对话内容，听说认读单词coat, whose, shirt;听懂、会说、认读句型Whose .... is this/that?It’s... 2.学生学到什么程度：学生能听懂，准确读出，认读单词：coat, whose, shirt；学生能听懂、会说、认读句型Whose .... is this/that?It’s...学生能熟练朗读课文，发音准确清晰，并能询问某物的归属。 3.学生怎么学：能通过图片、卡片等听懂会说认读单词，能通过朗读、同桌问答等听懂、会说、认读句型，能通过小组合作交流等熟练朗读课文，发音准确清晰，能借助图片进行课文复述，并能通过同桌和小组活动学会用本课所学句型询问某物的归属并回答。 教材 分析 本课是鲁科版小学英语三年级下册第二单元的第三课，对前几课的内容进行融合呈现，在整个单元的学习中有举足轻重的作用。通过本课的学习，学生学会用whose ...is this/that?询问衣物的所属，并学会用正确的方式进行回答，明确所有格的含义并能在对话中正确使用。话题较为贴近学生，教学中，教师应该巧妙利用学生生活和学校场景，让学生在情景中学、在情景中用，并能够达到熟练询问某物的归属并回答。 学情 分析 1. 语言储备分析：在第二课的学习中，学生已经学会用一般疑问句询问物品的归属，同时也了解所有格的初步用法。但是，本课whose句型进行询问衣物所属，与第二课一般疑问句的问答有所不同，学生学习的过程中很容易会混淆。 2.三年级学生目前所掌握的关于衣物类的单词并不多,本单元中涉及的此类新词汇也很有限，限制了学生在进行句型或对话操练环节时语言的运用。因此本单元的教学在学生经掌握所提供的衣物类单词并能进行句型和对话的操练后，可以以重点句型不变，进行其他类单词的补充练习。经过上册的学习，学生所掌握的可以谈论物品所属关系的单词量是比较宽泛的，如文具类的单词。 反映问题：部分旧知学生有所遗忘。 应对策略：1.借助多媒体图片等唤醒学生记忆，复习文具类、身体部位、食物类以及家庭成员的单词。 学习目标 低阶目标： 1.学生能通过图片、卡片等听懂会说认读单词coat, whose, shirt。 2. 学生能通过朗读、同桌问答等听懂、会说、认读句型: 3. Whose .... is this/that?It’s... 4. 3.学生能通过小组合作交流等熟练朗读课文，发音准确清晰，懂意思。 高阶目标： 1.在实际生活中，学生能用Whose .... is this/that?It’s... 2.询问物品归属，别人问自己时，也能做出准确的回答。 3.学生能通过调查活动，养成积极参与交流的意识，树立敢于表达的自信心，并通过本堂学习，和同学加强了解。 评估任务 1. 学生能够借助图片、卡片等，听懂会说并认读课文中的新单词coat, whose, shirt，做到发音准确，语音优美。 2.学生能通过交流询问物品所属，听懂会说句型Whose .... is this/that?It’s...做到发音准确，语句流畅。 3.学生能通过听音模仿跟读、分角色朗读等手段及小组合作练习，流利朗读课文. 教学重难点 教学重点：学生能够借助图片、卡片等，听懂会说并认读课文中的新单词coat, whose, shirt，做到发音准确，语音优美。 教学难点：学生能通过交流询问物品所属，听懂会说句型Whose .... is this/that?It’s...做到发音准确，语句流畅。 教学过程 教学环节 教学活动 评估要点 Step 1 Learning Aims Step2 Review Step 3. Presentation. Step 4. Practice . Step5. Consolidation. Step 6. Sum up Step8.Check it. Step7.Homework: 齐读本课学习目标。 1. 我能听懂、会说、认读单词：coat, whose, shirt 2.我能读准、认读句子： Whose coat is this?It’s my coat. Whose shirt is that? It’s Peter’s. 3.我能把课文读熟练，发音准确，懂意思。