《减法》（教案）人教版一年级上册数学

第6课时 减法 教案 教学目标： 1．理解减法的含义，认识“-”，能正确读出减法算式。 2．能正确计算5以内数的减法。 教学重难点： 认识减法的意义，能正确计算5以内数的减法。 教学过程： 【复习旧知 引入新课】 师：（出示题目1：填一填）小朋友们，想一想，应该怎么填？先在方框里填上正确的数字，再说一说还可以分成什么和什么。 学生举手回答，教师根据学生回答出示答案。 师：（出示题目2：算一算）小朋友们还记得怎么计算加法吗？一起算一算。 2+3= 1+2= 3+2= 4+1= 2+1= 1+4= 1+1= 3+1= 2+2= 学生开火车轮流回答。 师：上节课我们学习了加法，同学们掌握的很不错。今天我们又要来认识一种新的计算——减法。你们有兴趣吗？（教师板书） 设计意图：温故而知新，有意引导学生复习有关1～5各数的分与合和加法计算，帮助学生提高计算能力，为减法的学习打下良好的基础。 【合作交流 探索新知】 一、5以内数的减法 1．感知减法的含义 出示例1：数一数，还剩下多少个气球？ 师：（操作PPT展示动画）你看到了什么？ 生：一个气球飞走啦！ 师：你能用小圆片来摆一摆这个过程吗？ 组织学生进行同桌两人合作，用圆片摆一摆，数一数。 教师用课件动画展示该过程，师说明：像这样，原来有4个气球，飞走1个，求还剩下多少个气球，就是从总数中去掉一部分，求另一部分是多少，用减法计算。 2．列减法算式 师：加法有属于它自己的算式，减法也有，要从总数4中去掉1，就在4和1的中间用符号“-”连接，再用“=”连接结果3。（教师板书）像这样，4-1=3。 师说明：（指着减号）这个符号表示减号。这个算式怎么读呢？ 生：4减1等于3。 师：真聪明！在生活中我们有遇到可以用4-1=3表示的事物吗？ 组织学生进行交流活动，把自己的想法分享出来。 生1：我有4支铅笔，给了好朋友1支铅笔，现在还剩3支铅笔。 生2：我有4个棒棒糖，吃了1个，还剩下3个。 …… 3．做一做：看图说一说算式表示的意思。（教材P26） 5-1=4表示原来有5把铁锹，拿走1把，还剩4把。 4-2=2表示原来有4块饼干，拿走2块，还剩2块。 3-2=1表示原来有3只纸飞机，拿走2只，还剩1只。 二、探究5-3的计算方法 1．探究5-3的计算方法 出示例2：数一数，还剩下多少只松鼠？ 师：用自己的话说一说题目的意思。 生：树上原来有5只小松鼠，后来跑走了3只，现在还剩下2只。 师：先用圆片摆一摆，用线划去跑走的，再用减法算式表示。 学生独立完成列式，教师巡视，汇报：5-3=2。 师：你是怎么得到这个结果的？ 生1：原来有5个，跑了3个就是从后面数5、4、3，还剩2个。 生2：因为5可以分成3和2。 师：小朋友们都特别棒，还有其他方法吗？ 学生举手回答。 想一想：跑走了几只松鼠？用算式回答。 生：5-2=3。 2．做一做 （1）（教材P27） 5-1= 4 5-4= 1 （2）画一画，填一填。（教材P27） 4-1= 3 4- 3 = 1 （3）涂一涂，填一填。（教材P27） 三、小结 1．从总数里去掉（减掉）一部分，求还剩多少，用减法计算。 2．计算5以内数的减法，可以采用倒着数和利用数的分成等方法来计算。 设计意图：通过摆圆片和划一划，感知减法的含义是从总数里去掉（减掉）一部分；多次让学生尝试说清楚图片和算式表达的意思，深刻明确减法的意义，提高表达能力。 【当堂练习 及时反馈】 一、入门 1．开火车。 2．在正确的答案后面画“√”。 3+1=4（ ） 3-1=2（ √ ） 4-1=3（ √ ） 4-1=3（ ） 3．把得数相同的连起来。 二、巩固 4．看谁算得对。 如果○=1，△=2，☆=3，□=4，那么： ☆-△= 1 △-○= 1 □-△= 2 □-○= 3 5．在○里填上“+”或“-”。 21=1 13=4 32=1 42=2 23=5 54=1 三、挑战 6．想一想，算一算。 +=4 -=3 =（ 2 ） =（ 5 ） 7．判一判。 在吃掉的胡萝卜最少的兔子下面的（ ）里画“√”； 在吃掉的胡萝卜最多的兔子下面的（ ）里画“○”。 【板书设计 思维导图】 学科网（北京）股份有限公司 $$