Module1 Reading1教学设计2023-2024学年牛津译林版英语八年级上册

译林版八年级英语上册 M1 Reading1教学设计 一、教材分析 本课的教学内容是《江苏牛津译林版》八年级上册 Module 1 Teenage life Unit 1 Friends—Best friends (Reading1)，本课的主题语境为人与社会——社会服务与人际沟通（人际关系），语篇类型为记叙文中的人物介绍。 【What】本课由三篇记叙文组成，三篇文章均以朋友为题材，表达对朋友的认识和对友谊的体会。三个好朋友Betty，Max 和May，虽然性格和品质等方面都有所不同，但是和作者们之间的友谊是真实强烈的。 【Why】三位作者通过对Betty，Max 和May三个好朋友生动形象的描述，使读者从细节角度感知朋友的重要和友谊的珍贵，并从中得到如何认识“真朋友”的启迪，启发学生对于真正友谊的思考。 【How】三篇文章结构清晰，从外貌，性格，品质，梦想多个方面描述，使Betty，Max 和May的形象丰满立体。除了运用大量丰富的形容词描写性格和外貌之外，还用了具体的事例和大量的细节描写塑造了鲜明的人物形象。用always/never/so 等副词以及感叹号等标点符号等表达了对朋友真实强烈的感情。 二、学情分析 本课的教学对象为初二学生，学生通过对前一课时Welcome to the unit &Comic strips 的学习，掌握了很多描写朋友性格的词汇，对“最好的朋友”这个话题也有很浓厚的表达兴趣。学生已经具备一定的处理表层信息的能力，但是如何筛选整合信息和挖掘深层信息的能力还有待加强。同时在梳理文章结构，解读语言特征方面还需要老师的引导。如何搭建合适的支架锻炼学生的思维品质和培养迁移运用能力是本课的教学难点。 三、教学目标 1. 学习能力：学生能获取和梳理Betty, Max和May 三位好朋友的基本信息（外貌，性格及其他），借助阅读形成的结构化知识，进行选择判断。 2. 文化意识：学生能列举“真朋友”的做法和特点等，理解概念，探讨 “真朋友”的内涵。 3. 语言能力：学生能分析人物介绍类文章的语言特点，探讨这些语言特点和主题意义之间的关系。 4. 思维品质：学生能迁移运用本课所学语言知识与技能，描述自己的好朋友。 四、教学重难点 教学重点是鼓励学生筛选整合三位好朋友的外貌，性格和其他方面的基本信息，梳理出人物描写类文章结构，列举“真朋友”的做法和特点，分析人物介绍类文章的语言特点。 教学难点是培养学生挖掘深层信息的能力，探讨“真朋友”的内涵，探讨语言特点对于主题意义的作用，迁移运用本课所学语言知识与技能描述自己的好朋友。 五、教法分析 2017年新课标鼓励教师在教学中运用具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动观，通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的活动，促进学生核心素养的发展。王蔷、赵连杰等专家在此基础上细化了英语学科能力的3×3能力要素，如下图所示。 本课教学设计基于英语学习活动观，围绕以上核心能力要素，通过主题引领，深入研读语篇，确定教学目标和重难点；设计学习理解、应用实践、迁移创新层层递进的活动，创造真实情景；指导生活实际，锻炼学生的思维品质，培养迁移运用能力。 六、教学资源 教材，多媒体，黑板，粉笔 七、教学过程 Step 1 Lead-in Ss talk about their best friends by answering the following 2 questions: Who is your best friend? What kind of person is your friend? 【设计说明】此环节活动层次属于学习理解之感知注意。教师利用free talk 这个环节导入，让学生对已有的生活经验进行记忆检索，利用free talk唤起学生对于“friend” 话题的生活体验, 激活学生已有的人物重要词汇和表达。 Step 2 Read for names &looks 1. Read and find Ss find the names of the three friends. 2. Read and choose Teacher asks Ss to choose Betty, Max and May from the 6 pictures and explain why. 【设计说明】此环节活动层次为学习理解之获取梳理。教师先引导学生通过速读迅速了解三位朋友的名字和外貌，唤起学生对三位朋友的直观认知，然后呈现六位学生形象，让学生根据课文文本对朋友的外貌描写，从中选出课文中的三位朋友，并说出判断依据，通过横纵对比，梳理和比较文本信息，同时很自然对新词round face，straight hair等有具象的理解。 Step 3 Read for details 1