语文园地六 第三课时（教学设计）-统编版语文二年级上册

部编版小学语文二年级上册教学设计 科目 语文 年级 二 课题 语文园地六 主备人 课时 3 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2. 阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。 二、学业要求 喜欢阅读图画书、儿歌、童话、寓言等，在阅读过程中能根据提示提取文本的显性信息，通过关键词句说出事物的特点，作简单推测，能借助关键词句复述自己读过的故事或其他内容，尝试对阅读内容提出问题;愿意向他人讲述读过的故事，乐于向他人展示自己的作品; 喜欢积累优美的词句，并尝试在口头和书面表达中运用。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 自主阅读《大禹治水》，感受大禹的奉献精神和疏导治水的智慧。 本文讲述了大禹十三年坚持治理洪水，三过家门而不入，最终开通河道，治水成功，为百姓造福的故事。大禹心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。全文结构清晰，语言精练。课文描述的治水前后两个场景形成了鲜明对比，更加凸显了大禹的奉献精神和疏导治水的智慧。让学生在朗读、理解中深入情境，情中悟理。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 自主阅读《大禹治水》，感受大禹的奉献精神和疏导治水的智慧。 本文讲述了大禹十三年坚持治理洪水，三过家门而不入，最终开通河道，治水成功，为百姓造福的故事。大禹心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。全文结构清晰，语言精练。课文描述的治水前后两个场景形成了鲜明对比，更加凸显了大禹的奉献精神和疏导治水的智慧。 在学生自主阅读的基础上，组织相互交流，说说大禹是怎么治水的的，从大禹身上学到了什么品质。 【学情分析】 《大禹治水》讲述了大禹十三年坚持治理洪水，三过家门而不入，最终开通河道，治水成功，为百姓造福的故事。大禹心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。全文结构清晰，语言精练。课文描述的治水前后两个场景形成了鲜明对比，更加凸显了大禹的奉献精神和疏导治水的智慧。 学生在朗读、理解中深入情境，情中悟理。在自主阅读的基础上，相互交流，说说大禹是怎么治水的的，从大禹身上学到了什么品质，感受大禹的奉献精神和疏导治水的智慧。 【学习目标】 基础性目标：我能自主阅读《大禹治水》，感受大禹的奉献精神和疏导治水的智慧。 过程设计（第三课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 我能自主阅读《大禹治水》，感受大禹的奉献精神和疏导治水的智慧。 大禹十三年坚持治理洪水，三过家门而不入，最终开通河道，治水成功，为百姓造福。大禹心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰 自学 1.借助拼音，读正确课文。 ①大声读课文，圈画出不认识的字词。 ②借助拼音或查字典，认读生字新词。 ③多读几遍生字和新词。 2.读通顺课文，难读的句子多读几遍。 引导学生圈画出不认识的字词，可借助拼音认读，多读几遍。 互学 1.读课文，思考问题。 ①洪水泛滥和治水成功前后的表现各是什么样子。勾画出相关句子来读读。 ②鲧和禹各自采取了什么办法，结果怎样。勾画出句子来读一读。 ③禹治水成功，感动你的地方在哪里？找出句子来读一读。 2.读句子，做交流。 ①从禹治水成功这件事上，你要向他学习些什么？ ②禹有什么样的品质，值得你去学习。 引导学生多种方式交流：可读句子，可讲故事，可用自己的话谈收获…… 评学 1.自主阅读《大禹治水》，试着读出大禹的奉献精神和疏导治水的智慧。 2.讲《大禹治水》的故事。 讲故事评价标准： （1）按顺序讲清楚故事。得☆ （2）用自己的话，说普通话。得☆☆ （3）展开想象，丰富奇特。得☆☆☆ 读讲结合，引导学生学习语言并运用语言。 【板书设计】 大禹治水 疏导→智慧 ＋ 没有走进家门→奉献 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $$