整本书阅读：《乡土中国》（作品简介）教学设计-【中职专用】高一语文同步精品课堂（高教版2023·基础模块下册）

《乡土中国》教学设计（一） 教学目标 1.了解《乡土中国》的写作背景、写作目的及重要的学术价值和社会价值， 初步领略全书概貌。 2.掌握作者的相关情况，感受其对中国乡土社会的责任感与使命感，以及脚 踏实地、扎实为学的精神。 3.制订阅读计划，学会运用精读、略读和浏览的方法，激发阅读兴趣，提高 整本书阅读的效率。 教学重点： 1.了解本书的写作目的及重要的学术价值和社会价值。 2.制订科学可行的阅读计划。 教学难点： 了解本书的写作目的及重要的学术价值和社会价值。 教学课时：1课时 课前准备： 1.阅读《乡土中国》的重刊序言，熟悉写作背景。 2.阅读《乡土中国》的后记，了解成书的具体过程、写作目的。 3.搜集费孝通的相关资料。 教学过程： 一、领略全书概貌 1.阅读重刊序言和后记，将下面这段话补充完整。 《乡土中国》共 篇论文，是从 中所整理出来的一部分，暂时撇开 问题，专从 本身来发挥，来追究 的特点。它不是 ，而是 ，支配着社会生活的各个方面，不具有 ，尝试回答“ ”这个问题。 点拨：补充文字基本从重刊序言和后记而出，要尽量用原文中的语句，并尝 试理解其含义。 2.小组合作，结合上段文字内容，抓住重刊序言和后记中的关键词，浏览目 录，讨论如下问题，尽量用重刊序言中的原文回答： 第一，作者为什么要做这项研究？ 第二，作者想解决什么问题？ 第三，作者提出了哪些基本概念？ 点拨：可首先指导学生掌握寻找关键词的方法。关键词是指在文中反复出现、 一再强调的词语。 明确：如重刊序言中的“概念”“观点”两个词语。 示例： “我是一面探索一面讲的，所讲的观点完全是讨论性的，所提出的概念一般都没有经过琢磨……”基础模块下册第四单元 教学设计示例 “由于刊物的编者‘限期限日的催稿，使我不能等很多概念成熟之后才发 表’……” “它不是一个具体社会的描写，而是从具体社会里提炼出的一些概念。” …… 分析第一个问题：作者为什么要做这项研究？ 明确： （1）讲授《乡村社会学》，使用别国教材做参考书“觉得不很惬意”，尝试着使用自己的材料讲，“未免太偏”“重复太多”。 （2）过去曾在瑶山、江村、云南进行调查，有三村的调查材料。抗战后期，他还一度涉猎经济问题，在报刊发表有关经济的时评。 所以，1947 年他决定从社会结构入手来讲乡村社会问题，要“另起炉灶，甚至暂时撇开经济问题，专从社会结构本身来发挥”。 分析第二个问题：作者想解决什么问题？ 明确：试图回答“作为中国基层社会的乡土社会究竟是个什么样的社会”。 分析第三个问题：作者提出了哪些基本概念？ 明确：提出了诸如“文字下乡”“礼俗社会”“差序格局”“男女有别”“无讼”“无为政治”“长老统治”等重要概念。 二、了解作者概况 1.小组推荐代表，简要介绍各自了解到的作者情况。 教师点评、补充。 2.小组讨论：从重刊序言和后记中，你还能了解费孝通的哪些情况，谈谈你对他的感受。 明确： （1）学术经历：受过系统的人类社会学研究训练，学识渊博，视野广阔。 （2）研究精神：具有强烈的社会责任感和使命感，不畏艰辛，脚踏实地。 （3）主要著作：《乡土中国》《花蓝瑶社会组织》《江村经济》《禄村农田》《生育制度》《乡土重建》等。 （4）社会影响：影响整个中国社会科学界。 三、制定阅读计划 1.小组合作，制定阅读进度表。 教师提供示例： 章节 完成时间（周） 主要概念 重点句子摘抄 思考 乡土本色 第一周 乡土性 土气礼俗社会 法理社会 …… “从基层上看去，中国社会是乡土性的”“土气是因为不流动而发生的”“乡土社会在地方性的限制下成了生于斯、死于斯的社会”…… 文字下乡 第一周 再论文字下乡 第一周 差序格局 第二周 …… 2.教师点拨，提供阅读方法。 示例： 第一，浏览目录，大致了解书的结构。 第二，粗读，粗读每一章的核心概念和主要观点。 第三，细读，逐字逐句进行深入钻研，借助批注的方式记录自己的心得体悟。 第四，研读，对在阅读中发现的问题进行反复阅读和思考。 第五，重读，随着阅读次数的增多，会有不同的感悟。 四、作业 1.完善阅读计划表 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！4 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $$